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模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系整體改革方案及實施
我校在第三次全國教育工作會議的精神和市委、市政府關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以及教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的指導(dǎo)下，深入研究21世紀我市經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展對中等職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)的要求，積極參加市教委主持開展的課程體系改革工作，經(jīng)市教委審核批準，確定“模具設(shè)計與制造”專業(yè)為課程體系改革試點專業(yè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，我們以這項專業(yè)改革試點工作為契機，以點帶面，推動其它專業(yè)改革工作的開展，全面深化教育教學(xué)改革，貫徹落實職教培養(yǎng)目標，提高辦學(xué)效益。
一、強化對課程體系整體改革工作的理解，堅持教學(xué)改革全員意識
模具設(shè)計與制造專業(yè)是教育部頒布的最新專業(yè)目錄中國家重點建設(shè)專業(yè)之一，我校課程體系改革工作計劃分為三個階段：“打基礎(chǔ)”、“求發(fā)展”、“見成效”。目前第一階段已基本完成，本階段側(cè)重于打基礎(chǔ)，主要做好基礎(chǔ)性改革工作。工作的特點是體現(xiàn)全面性和全員性。全面性是對本專業(yè)全面分析，全面改造；全員性是以一個重點改革專業(yè)帶動學(xué)校其它專業(yè)的改革工作，共同發(fā)展。
課程體系整體改革是一個系統(tǒng)工程，是學(xué)校主動適應(yīng)形勢，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，必須有全體師生的參與。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)班子到廣大教職工對此項工作都非常重視，校長親自主持改革工作研討會，統(tǒng)一認識，強化對課程體系整體改革工作的理解，轉(zhuǎn)變教育觀念，組織教師修訂改革內(nèi)容，把握改革方向，同時還結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，對各專業(yè)教改做了整體部署。學(xué)校成立了課程體系改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂該專業(yè)整體改革方案、工作進程安排，責任到人，層層落實。廣大教師在深刻理解改革意義，轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，全員參與，掌握并運用現(xiàn)代的教育教學(xué)方法、教育技術(shù)手段、職業(yè)技能，保證教學(xué)改革的順利實施，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的合格畢業(yè)生。
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二、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立符合現(xiàn)代職業(yè)教育的新的理念
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格的一個完整方案，它涉及到專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程模式、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資、實踐條件等內(nèi)容，要打破舊的經(jīng)濟體制、傳統(tǒng)觀念下形成的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立符合現(xiàn)代職業(yè)教育的新的理念，這是保證課程體系改革成功、培養(yǎng)出新型的符合社會實際需要的人才的關(guān)鍵。為此，我校在制訂本專業(yè)課程體系改革方案時，始終堅持滲透以下教育理念：
1.堅持教育服務(wù)理念
一是專業(yè)教育必須為首都經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，找準本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，突出強調(diào)培養(yǎng)實際動手能力和解決實際問題能力較強的一專多能的應(yīng)用型人才。
二是專業(yè)教育必須為學(xué)生服務(wù)，必須轉(zhuǎn)變以前的終結(jié)性教育為可持續(xù)性發(fā)展的人才資源開發(fā)性教育，使學(xué)生能根據(jù)社會需要和個人興趣與特長靈活選擇專業(yè)方向，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.堅持職業(yè)教育國際化理念
隨著中國加入WTO，國外企業(yè)將逐漸進入我國參與市場競爭，我國的經(jīng)濟也將與國際接軌。經(jīng)濟的競爭首先是人才的競爭，專業(yè)改革要轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，既要立足于首都，著眼于行業(yè)，又要必須以國際經(jīng)濟大環(huán)境的經(jīng)濟技術(shù)水平為依據(jù)，增加該專業(yè)技術(shù)的含量，加大專業(yè)技術(shù)科學(xué)改造的力度。積極學(xué)習(xí)借鑒國外先進職教經(jīng)驗，不斷總結(jié)與創(chuàng)新，以最先進的教育思想、管理模式、教學(xué)方法等，培養(yǎng)出具有國際職教水平的競爭力強的中職人才。
3.堅持學(xué)生為主體、能力為本位的教育理念
職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生的最大特點是應(yīng)用型、技能型，且具有綜合職業(yè)能力的生產(chǎn)一線的高素質(zhì)的勞動者。在新世紀經(jīng)濟發(fā)展形勢下，其能力特點體現(xiàn)在應(yīng)具備良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和競爭與合作能力等方面。因此專業(yè)整體改革方案，必須從社會對人才規(guī)格特點需求出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的專業(yè)體系，科學(xué)地處理好適用性與針對性的關(guān)系、就業(yè)競爭能力與發(fā)展后勁的關(guān)系。即：從制定教學(xué)計劃、設(shè)置課程、選擇教材，到教師授課方法等都應(yīng)堅持以崗位需求為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，能力為本位的教育思想，多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，并將這一思想理念貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、依據(jù)市場需求，確定本專業(yè)綜合職業(yè)能力體系
隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，模具加工行業(yè)正向著快速、經(jīng)濟、精密、智能等多元化方向發(fā)展，這勢必對職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展以及人才培養(yǎng)等方面提出新的要求。因此，從2000年9月至2001年6月，我校針對該專業(yè)所面向的行業(yè)，廣泛開展社會調(diào)查，了解行業(yè)對用人的建議、要求，及時調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)適合行業(yè)需要的人才。
1.依據(jù)模具行業(yè)的人才需求，確定本專業(yè)職業(yè)崗位群
過去，由于模具設(shè)計手段的手工化等因素，造成了模具生產(chǎn)企業(yè)對模具設(shè)計人才的高需求量。自90年代以來，模具CAD技術(shù)逐步普及，企業(yè)對模具設(shè)計人才產(chǎn)生了從數(shù)量需求向質(zhì)量需求的深刻轉(zhuǎn)變，中專模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位從過去的以模具設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計崗位上工作，而更多的是在模具裝配崗位、模具加工制造崗位、模具制造管理崗位、調(diào)度崗位、模具維修崗位、模具生產(chǎn)的相關(guān)崗位等。此外，由于數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的快速發(fā)展，操作各類數(shù)控加工設(shè)備進行模具零件加工制造也成了模具專業(yè)畢業(yè)生重要的從業(yè)崗位群。
2.圍繞行業(yè)崗位需求，形成本專業(yè)綜合職業(yè)能力體系
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綜合職業(yè)能力是指完成某種職業(yè)活動的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)活動的具體方式以及心理特征。上述模具行業(yè)崗位群所需的綜合職業(yè)能力是指完成模具加工、設(shè)計等活動所具備的綜合本領(lǐng)，可分解為社會能力、方法能力和專業(yè)能力。模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)能力，又可分為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力是該行業(yè)崗位群中各崗位共同需要的能力，如機械制圖繪圖和識圖能力、確定熱處理方法和金屬材料選擇能力、電路識圖、分析選擇能力等。專業(yè)能力是該行業(yè)崗位群中各相關(guān)崗位所需要的模具加工技術(shù)能力，如簡單模具設(shè)計能力、模具拆裝、裝配能力、電加工能力、數(shù)控編程及模具加工能力、使用塑料設(shè)備加工能力及制品成型能力等。
經(jīng)過市場調(diào)研，我們對本專業(yè)崗位群從業(yè)人員所具備的知識、能力分析后，初步綜合歸納形成了模具設(shè)計與制造專業(yè)的綜合職業(yè)能力共31項，其中社會能力7項、方法能力6項、專業(yè)能力18項，由此31項綜合職業(yè)能力分解形成該專業(yè)的知識——能力體系。
四、依據(jù)市場需求，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標及學(xué)制
隨著市場結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，模具加工工藝、技術(shù)手段發(fā)生巨大變化，中專畢業(yè)生在模具加工行業(yè)中的崗位變化較大。因此，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前本專業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力的需求，我校將該專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整定位在：“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神，在模具加工行業(yè)中的科技含量較高的一線勞動者和中初級專門人才”。學(xué)制為三年。
新培養(yǎng)目標基本符合教育部對中等職業(yè)技術(shù)人才的定位，符合該專業(yè)崗位群的要求，在全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出強調(diào)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)該專業(yè)的綜合職業(yè)能力的要求，培養(yǎng)目標又分解為德育目標、能力目標和知識目標三個分目標，更加細化、具體，重點突出了能力培養(yǎng)，尤其對專業(yè)技能突出了能力目標的要求，為今后以專項技能模塊開展專業(yè)教學(xué)指明了方向。同時新的培養(yǎng)目標具有時代感，突出了對創(chuàng)新精神的要求。
五、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才
我校原采用的是單一的以學(xué)科為中心的學(xué)科課程模式，以專業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程，形成了“文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課”的“三段式”課程體系。其特點是充分考慮了專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性和邏輯性，易于教師組織教學(xué)和學(xué)生系統(tǒng)的獲取知識，但與不斷變化的人才培養(yǎng)規(guī)格相比，適應(yīng)性差，缺乏彈性和靈活性，學(xué)生的實踐動手能力也顯得不足。
新的培養(yǎng)目標確定后，我校決定破除原有的“三段式”教學(xué)模式，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，其特點是以綜合職業(yè)能力的形成為核心，帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。其課程結(jié)構(gòu)分為“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩個階段�！皩捇A(chǔ)”繼承了學(xué)科中的單科分段型的優(yōu)點，文化課、專業(yè)課在基礎(chǔ)知識部分注重系統(tǒng)扎實，既為學(xué)生今后的分流、轉(zhuǎn)崗奠定了基礎(chǔ)，又為終身教育作了鋪墊�！盎钅K”則體現(xiàn)了職業(yè)分析后形成的專業(yè)技能模塊的靈活性和實用性，有助于課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，也為分科課程之間的綜合創(chuàng)造了條件，而且這些教學(xué)模塊是通過比較健全的職業(yè)綜合能力、專項能力分析之后形成的，為學(xué)生的終身教育開辟了廣闊的選擇機遇。這種新的教學(xué)模式要求教學(xué)組織形式多樣，貫徹因材施教，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
改革之后，新的教學(xué)計劃有以下特點：
1．體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，開設(shè)綜合課
（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)課綜合。調(diào)整后的文化基礎(chǔ)課在保證寬厚基礎(chǔ)的同時，將學(xué)生必需的化學(xué)知識，綜合到專業(yè)課中，由專業(yè)教師在專業(yè)課中講解；對《物理》課的內(nèi)容，以必需和夠用為原則，重點講授專業(yè)課中所需要的基礎(chǔ)物理知識。這樣，使基礎(chǔ)教學(xué)將更有針對性的為專業(yè)課服務(wù)。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課之間的綜合。將《機械制圖》與《CAD繪圖》合并，課程名稱為《機械制圖及CAD》，突出培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的繪圖能力,更有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。本專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課中原有一門綜合課（《機械制造工藝》），改革后，4門課程均為綜合課程。
2．體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，開設(shè)公關(guān)板塊
公關(guān)板塊包含《社會能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》和《健康教育》，本板塊的設(shè)置主要突出課程的功能在于：《社會能力訓(xùn)練》是新增設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、生存能力、競爭能力和創(chuàng)新能力等；《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》是由《創(chuàng)業(yè)教育》和《畢業(yè)教育》合并而成，有針對性的對學(xué)生今后走向社會所面臨的情況進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力和自強不息的意志品質(zhì)。
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3．體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)現(xiàn)代化加工技術(shù)能力及計算機應(yīng)用能力，開設(shè)該專業(yè)最新加工技術(shù)課程
在專業(yè)課程中增設(shè)《模具數(shù)控加工技術(shù)及CAM》課程，同時根據(jù)學(xué)生需求及市場需求，在任選課中開設(shè)《計算機圖形設(shè)計》和《網(wǎng)絡(luò)初步》等實用性課程。
我們認為新制定的課程體系、課程結(jié)構(gòu)符合社會、行業(yè)發(fā)展對職教培養(yǎng)人才規(guī)格的需求，為培養(yǎng)實用型復(fù)合型人才提供了一定的保證。
六、強調(diào)能力培養(yǎng)，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多項專業(yè)技能
在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場調(diào)查中對該專業(yè)崗位群的分析，按綜合職業(yè)能力重新設(shè)計了課程，形成技能模塊教學(xué)單元，每門課程由幾個技能模塊組成，借鑒英國BTEC教學(xué)方法和考核方法，以專項技能確定的教學(xué)單元整體組織教學(xué)，針對每個技能模塊，教師有相對固定的教學(xué)大綱作為教學(xué)依據(jù)，學(xué)生有《學(xué)習(xí)指南》和考核標準，每一教學(xué)單元之后，組織學(xué)生完成一個課業(yè)，這種教學(xué)方式更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生有目的、自主性地去學(xué)習(xí)知識，形成專業(yè)能力，克服了原課程體系中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端。
為保證學(xué)生有更充分的時間進行技能訓(xùn)練，初步對教學(xué)內(nèi)容做了增刪改革工作，刪去課程之間的重復(fù)內(nèi)容和理論過深的部分，增加了實訓(xùn)課的學(xué)時。我們依據(jù)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的職業(yè)技能水平，按照由低到高、由淺入深的規(guī)律，重新制定了三年實訓(xùn)計劃，其中有培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化技術(shù)使用計算機繪圖的能力及計算機輔助制造的能力(CAD\CAM)，有體現(xiàn)該行業(yè)較為先進的“模具裝配技術(shù)”和“模具數(shù)控加工技術(shù)”等方面的實訓(xùn)內(nèi)容。與此同時改革了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，變培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計能力為重點培養(yǎng)模具加工制造能力。在畢業(yè)設(shè)計階段我們安排強化技能訓(xùn)練，淡化設(shè)計。在實訓(xùn)形式上，以“項目教學(xué)法”開展教學(xué)，使學(xué)生能夠從模具零件加工開始，最終能夠獨立加工出成套模具。
專業(yè)教學(xué)實踐的質(zhì)量、教學(xué)管理的現(xiàn)代化及師資隊伍素質(zhì)的提高、德育工作的全員化為我校全面深化教育教學(xué)改革、貫徹落實職教培養(yǎng)目標、提高辦學(xué)效益以及課程體系改革的下一階段工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
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