“靠”也是一種樂(lè)趣

看了去年12月7日《班主任“靠”學(xué)生能靠多久》，感慨良久。當(dāng)班主任，誰(shuí)都想做到“不靠”學(xué)生，也會(huì)有一個(gè)良好的班風(fēng)、班貌的班級(jí)�！安豢俊笨梢哉f(shuō)是每一位班主任努力追求的一種最高境界。試想，有誰(shuí)不想當(dāng)一個(gè)“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的班主任呢？但“張良式”的班主任必定為數(shù)不多，現(xiàn)實(shí)中的普通班主任們，大多還是以“靠”而卓有成效的。事實(shí)上，誰(shuí)又敢掉以輕心而“不靠”呢？“不靠”又怎能和學(xué)生打成一片？“不靠”又怎能了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友？“不靠”又怎能實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”的教育功效呢？
　　毋庸置疑，“靠”是很辛苦的，有時(shí)甚至還要付出很多代價(jià)，但苦得其所，樂(lè)在其中。這是惟有當(dāng)班主任的老師才能享受的特殊榮耀。
　　曾在《思想政治課教學(xué)》(2002年第11期)上看到這樣一位普通班主任的“靠”班之道：他接任“混班”班主任。這個(gè)文科班的確有點(diǎn)混：一是早讀寥寥無(wú)幾，二是出操隊(duì)伍不齊。他想“一日之計(jì)在于晨”，早晨若能順利開(kāi)始就會(huì)有充實(shí)的一天。于是，不管刮風(fēng)下雨，他堅(jiān)持天天早到教室，和學(xué)生一起早讀。有些遲到的學(xué)生，看到班主任早已在教室讀書(shū)，深感慚愧。一次、二次、三次的自愧、自疚、自戒，直至自改，終于使班級(jí)成為全校出勤率最高的一個(gè)班級(jí)，促使班級(jí)形成一股濃郁的求學(xué)風(fēng)。一位考入杭州大學(xué)中文系的學(xué)生在給他的信中這樣說(shuō)：“難忘啊，老師！您對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)。您總是以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)。難忘啊，每天早晨，您步履匆匆趕往學(xué)校。正是在您的感召下，我在高中的后兩年，幾乎沒(méi)有遲到過(guò)。從您那兒，我真正體會(huì)到，何謂為人師表？對(duì)著您，我從心底里高喊：‘這才是真正的教師！’這不是故意做作地贊美您，而確確實(shí)實(shí)是發(fā)自內(nèi)心深處的心聲。”是的，喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣的力量是無(wú)窮的。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生�！币虼�，作為教師，必須十分珍惜教師這種特殊的師表作用，重視自身的師德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，處處以身作則，身體力行，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。只有這樣以自己無(wú)聲的“身教(靠)”，在潛移默化中影響學(xué)生，才能避免空洞的說(shuō)教，取得藝術(shù)的育人力量。
　　教育家說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣。”科學(xué)的“靠”，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，同時(shí)也使班主任自身的身心得以鍛煉和發(fā)展。正所謂“人們?cè)谂�力改造客觀世界的同時(shí)，也使自己的主觀世界得到改造�！敝灰�我們能以正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待“靠”字，不要把它當(dāng)成一種苦差事，我想當(dāng)班主任的老師們一定能夠從“靠”學(xué)生中體味到“教書(shū)育人”無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
　　《中國(guó)教育報(bào)》2003年4月19日第4版  

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