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創(chuàng)新型教師的人格魅力
站在歷史的潮頭，我們毋庸置疑：二十一世紀是創(chuàng)新的世紀，二十一世紀的教育是創(chuàng)新的教育，這種創(chuàng)新的教育熱切呼喚著創(chuàng)新型的教師：他們的觀念、能力及他們的性格都充斥著創(chuàng)新的色彩。筆者認為，創(chuàng)新型教師的人格魅力尤其重要。這里所說的人格，意義和廣義的『個性』相當，指個人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個性特征的總和。解讀一位有個性的教師
一位剛參加工作的男舞蹈教師，個性極強，特別反感參加開會、學習等集體活動，但他教學極為認真，甚至每天早晨帶領(lǐng)學生出早功，學生非常崇拜他；他很尊重老教師、包括門衛(wèi)師傅，但被管理者看來，他似乎藐視權(quán)威，挑戰(zhàn)紀律。經(jīng)過細心了解，他有一段很特殊的經(jīng)歷，作為一個貧困地區(qū)的孩子，他從小喜歡舞蹈，高中畢業(yè)時在父母的極力反對下，孤身一人到省會學習專業(yè)，和以乞討為生的一個侏儒同租一間房子，兩人互幫互助，他說從弱勢群體的一員身上他學到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以當他真正從大學畢業(yè)后，視專業(yè)如生命。后來，管理者通過與他交朋友，給他任務(wù)，逐步引導培養(yǎng)他，既使他融入了集體，又使他保持了自己的個性。為了組織一場大型的演出，他接連兩夜睡在舞蹈房；作為一位個性十足的班主任，他有獨特的工作方式：一名學生因看望患急病的母親，未來得及請假便返回了百里之外的老家一周，學生回來后他什么也沒說，也沒有批評這個學生，而是在得知情況后悄悄給學生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有這樣一個懂事的女兒高興，懂得孝敬老人的學生是好學生，順便寄去一張健身光盤，也許會對您恢復健康有好處……”那個心里忐忑不安“等待著”班主任批評的學生，一周后收到了母親的來信得知了老師的態(tài)度。她對老師充滿了感激，各方面進步很快。這就是這位有個性教師的“賞識教育”。他說：“有時我們說得太多，而且也都知道是怎么回事，我們?yōu)槭裁匆靡环N定勢去對待不同的學生呢？為什么我們就不能適應(yīng)學生呢？尊重學生，培養(yǎng)個性，將來的人群才會是豐富多彩的，每個人的一生才會是多滋多味的，我們不能去簡單地克隆學生性格�！�
上述事例讓我們充分看到，創(chuàng)造性的教育教學活動，離不開教師的獨立思考、自主意識和懷疑精神。沒有獨立性，就沒有個性發(fā)展，也就無從談起教育創(chuàng)新。教師只有具備創(chuàng)新的個性傾向性才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識與行動。當然，這種獨立性是建立在教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上的，因此說是完整的獨立性。我們要培養(yǎng)鮮活的有個性的學生，首先要培養(yǎng)有個性的教師，尤其對個性尚未被磨滅的年輕教師的培養(yǎng)更為重要，使他們充滿自信，不迷信定勢，不屈從于權(quán)威，具有自己的意志和自主行動的傾向。
實踐表明：獨立性強的教師抱負水準高，適應(yīng)能力強，有革新開拓精神，創(chuàng)新意識強。而依賴性強的人自信心弱，易受傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)造力競爭力也差。
好奇心越強創(chuàng)造性越高漲
江澤民在北師大百年校慶大會上講話明確提出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對學生具有重要的影響�！�
筆者認為，教育的創(chuàng)造往往是從教師開始的，而教師的創(chuàng)造源于教師的人格特征。目前中外學者關(guān)于人格特征的構(gòu)成眾說不一，據(jù)心理學家研究表明，學生對知識的好奇心是由教師培養(yǎng)的，教師的好奇心越強，學生的創(chuàng)造性就會越高漲。創(chuàng)新型教師要把學生稚樸的好奇心系統(tǒng)地培養(yǎng)為科學的好奇心，教師本身就必須具有強烈的好奇心。
一位中師老師曾經(jīng)上過這樣幾節(jié)課：第一節(jié)課，沒有任何板書，學生不能作筆記，只能閉著眼睛用耳朵聽，教師讀文字材料，看誰記得準記得多；第二節(jié)課，教師不講一句話，全部板書，寫了擦，擦了寫，學生不能作筆記，只能用眼睛看，看誰記得準記得多；第三節(jié)課，教師演示了幾個小學自然課的實驗，讓學生體驗、模仿；第四節(jié)課，面對因為好奇而無比興奮的學生，老師說，我們每個人接受知識的途徑要靠聽覺、視覺、感覺，如果大家將來作為小學教師，把小學生的聽覺學習能力、視覺學習能力和感覺學習能力培養(yǎng)好，綜合運用好，你教出來的學生就會個個優(yōu)秀。后來，有的學生說，這樣的課我們終身難忘。
好奇心是一種探索動機，進取動力，是一種向未知和未來世界挑戰(zhàn)的精神。好奇心是人們創(chuàng)造性活動的內(nèi)驅(qū)力。一個人一旦失去了好奇心，就會安于現(xiàn)狀，不思進取。
失去想象創(chuàng)新無從談起
想象力是創(chuàng)造的先導，是創(chuàng)新的動力。凡是創(chuàng)新型教師都充滿了對學生發(fā)展、教學方法、教學手段、教學場景的想象。我校藏族中師班的一名98屆畢業(yè)生，愛動腦，勤思考，大家都說他點子多，在實習前的試講中，他選擇了小學數(shù)學《多面體》這節(jié)課，這么抽象的課對他來講是一次挑戰(zhàn)。只見他，右手拿著一把菜刀，左手拿了一個形狀極不規(guī)則的大土豆走上了講臺，他左手高舉大土豆，問莫名其妙的學生：“這家伙身上有沒有一個平面？”“沒有！”大家異口同聲�！斑青辍币宦曈貌说肚邢氯ィe起來又問大家：“有沒有平面？”“有！”“幾個？”“一個！”接連又是五刀，一個六面體出現(xiàn)了。然后，他與大家一起分析六面體的具體特點。剛剛返藏工作3年，這名同學在教學上已經(jīng)出類拔萃了。
執(zhí)著堅定·激情·開放
創(chuàng)新難免遇到困難甚至失敗，可能還會遭到傳統(tǒng)評價者的指責，受到別人的冷嘲熱諷，遭遇學生和家長的誤解。因此創(chuàng)新型教師需要具有堅忍不拔、百折不撓的意志品質(zhì)。教育的效果并不是立竿見影的，其效能的證明需要時間，我校一位藏族中師班的班主任，6年前，制定了“我很重要”的班訓，注重培養(yǎng)學生的個性與特長，當時顯得班內(nèi)較亂，甚至被人質(zhì)疑。6年過去了，那個“切土豆”的學生已經(jīng)具備了鮮明的教學風格；一名酷愛美術(shù)當時經(jīng)常犯小錯的學生，如今成了中央民族大學第一個通過了全國美術(shù)專業(yè)課考試的油畫專業(yè)的藏族大學生；一名喜愛足球的男生，畢業(yè)前將積攢了3年的345.75元零錢交給了筆者，委托我捐給希望工程，其中僅硬幣就有513個；另外一個女生，在上理科大專的第一年，就拿到了全國自學考試法律�？飘厴I(yè)證書，現(xiàn)在，她正著手參加計算機的全國等級考試。這么突出的學生，能不說是那位班主任6年前開始個性培養(yǎng)的結(jié)果嗎？
西方很多學者都認為，人的創(chuàng)造力、競爭力、工作效率與人的性格有關(guān)。成功人士大多充滿激情，征服欲強，進取心強。筆者的一個同事—一位有經(jīng)驗的化學教師，非常注重對學生情商因素的挖掘，了解學生，善于激發(fā)學生，學生喜歡她，一上她的課就興奮，她總是在學生的掌聲中步入課堂。所以筆者認為創(chuàng)新型教師除了具有穩(wěn)定的情緒，還必須富有激情，其情感和思維是靈動的。托爾斯泰說：“我們創(chuàng)造，沒有激情是不行的。”特魯斯坦雅克也說：“如果有人認為世界上有什么比教學這一職業(yè)更為崇高，那么他們就是一點也不了解這一行。我們熱愛教學，熱愛學生，熱愛自己所教的學科，我們充滿了創(chuàng)造的激情�！�
現(xiàn)代社會是一個全方位開放的社會，封閉不會引發(fā)創(chuàng)新，不會引起思維的開放，人格的開放能夠互相啟迪，求異求新。社會要開放，國家要開放，學校要開放，思維要開放。具有開放性人格特征的教師才會培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性。教師要善于通過實地觀摩、專題交流、網(wǎng)絡(luò)查詢等手段和途徑，借他山之石，學他人絕技。創(chuàng)新型教師善于溝通，愛好交流與學習，具有多維的價值觀。
創(chuàng)新的時代賦予了教師創(chuàng)新的機遇，創(chuàng)新的事業(yè)為教師提供了創(chuàng)新的舞臺。社會的發(fā)展、學生的成長需要教師去創(chuàng)新。
《中國教育報》2002年12月17日第6版
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