靈寶市小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意見（征求意見稿）

 靈寶市小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意見（征求意見稿）
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)建議”的精神，結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及我市的開展實(shí)驗(yàn)的具體情況，現(xiàn)制定我市小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意見，供廣大教師參考。
一、評(píng)價(jià)的目的及指導(dǎo)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！本唧w包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)語(yǔ)文積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。
我市對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：“著眼整體，注重實(shí)踐；圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)；分散分項(xiàng)，形式多樣；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展”。
二、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則
1、主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)，尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)作用，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。
2、多樣性原則，語(yǔ)文素養(yǎng)的諸多方面要求語(yǔ)文評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既檢測(cè)知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況；記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3、互動(dòng)性原則，要扭轉(zhuǎn)教師一人評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生二元對(duì)立的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)局面，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交互式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。
4、個(gè)性化原則，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注其不同的學(xué)習(xí)需求，尊重其興趣、愛好，幫助每個(gè)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)”，在評(píng)價(jià)中提高他們的人格尊嚴(yán)，促進(jìn)他們的自主發(fā)展。
5、趣味性原則，要寓評(píng)價(jià)于快樂的活動(dòng)之中，除了檢測(cè)的內(nèi)容更新外，還應(yīng)在活動(dòng)的形式上多進(jìn)行創(chuàng)新。（具體見“學(xué)生特長(zhǎng)考查”）
三、具體的評(píng)價(jià)方法
對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)的工具應(yīng)涉及到用于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長(zhǎng)們提供他們孩子在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況等幾個(gè)方面。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。針對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的情況，希望教師在如下三個(gè)方法上進(jìn)行大膽地實(shí)踐與研究：
㈠課堂觀察
在課堂觀察時(shí)，教師應(yīng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的姿勢(shì)、習(xí)慣和情感、態(tài)度價(jià)值觀等其他方面，并把結(jié)果納入分項(xiàng)測(cè)試的成績(jī)中。我們建議從下面的課堂觀察檢核表所提供的幾個(gè)方面進(jìn)行觀察。
當(dāng)學(xué)生在回答提問或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過課堂觀察，教師便能及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)與矯正。記錄中教師也可以根據(jù)實(shí)際的需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個(gè)方面。
課堂觀察的項(xiàng)目主要應(yīng)包括：
1、學(xué)生是否認(rèn)真（聽講、作業(yè)、討論）；
2、學(xué)生是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問、討論與交流、閱讀課外讀物）；
3、學(xué)生是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達(dá)自己想法）；  
4、學(xué)生是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達(dá)自己的意見）
5、學(xué)生思維的條理性（能有條有理表達(dá)自己的意見、解決問題的過程清楚、做事有計(jì)劃）
6、學(xué)生思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題、獨(dú)立思考）  
7、學(xué)生的讀書、寫字姿勢(shì)是否正確，是否有愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的行為特質(zhì)程度選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字。
㈡語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄袋
在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以采取建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)步歷程，以增加他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄袋的內(nèi)容一般包括：每月評(píng)價(jià)表、單元測(cè)試卷、成功的作品和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。材料要真實(shí)并定期加以更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。成長(zhǎng)記錄袋中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與老師共同確定。事實(shí)上讓學(xué)生參與成長(zhǎng)記錄袋建立的整個(gè)過程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。
根據(jù)外地及我市部分學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在做記錄袋時(shí)要注意幾點(diǎn)：
1、記錄袋中每月評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)盡量和需要分項(xiàng)檢測(cè)的內(nèi)容一致，把期末的非書面測(cè)評(píng)分解到平時(shí)進(jìn)行，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、朗讀背誦、課外閱讀等五項(xiàng)，教師要根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見，以等級(jí)的形式顯示出來(lái)。到了期末，把相關(guān)內(nèi)容整理后就是綜合評(píng)價(jià)。
2、就我市而言，大部分教師常常用采取小紅花或小星星作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，但在獎(jiǎng)品的管理上還不規(guī)范，一是發(fā)的過濫，失去了激勵(lì)的作用；二是沒有通盤考慮，缺乏長(zhǎng)久效應(yīng)。為此，我們建議在獎(jiǎng)品設(shè)置的數(shù)量、發(fā)放時(shí)機(jī)、獎(jiǎng)品置換、等級(jí)平定等方面要做認(rèn)真的研究，如根據(jù)需要給學(xué)生發(fā)小紅星，待積累到一定數(shù)量給其換為小銀星，再用小銀星換小金星。紅星自我收藏，銀星、金星紅榜表彰，并封為“銀星學(xué)生”“金星學(xué)生”的稱號(hào)。
㈢綜合測(cè)試、分項(xiàng)測(cè)試和學(xué)生自定特長(zhǎng)考查。
在改革考試制度方面，近年來(lái)我們嘗試進(jìn)行了期末的綜合書面測(cè)試和分項(xiàng)非書面測(cè)試，并取得了較好的效果。新課程注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，我們的評(píng)價(jià)也要注意整體性，從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)過程中反映出來(lái)的智力因素和非智力因素、獲取知識(shí)掌握知識(shí)的情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力、溝通交流合作的能力、獲取信息的能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析問題和解決問題的能力，都應(yīng)該進(jìn)入語(yǔ)文評(píng)價(jià)的視野。因此，我們要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)這種做法進(jìn)行改進(jìn)和完善，現(xiàn)提出以下建議：
1、綜合測(cè)試：簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，采取等級(jí)評(píng)價(jià)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1---2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”本期計(jì)劃著重檢查學(xué)生的識(shí)字、寫字和詞句積累情況，精減題型，明確要求，力求給學(xué)生提供一個(gè)最能展示自己知識(shí)和能力的平臺(tái)。試題內(nèi)容以第二冊(cè)為主，適當(dāng)兼顧第一冊(cè)的內(nèi)容。筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，只在平時(shí)的教學(xué)中用以幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，不作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，也不列入考試范圍。
在結(jié)果顯示上，實(shí)行等級(jí)制，取消分?jǐn)?shù)制。如條件許可，可以搞一試多卷、一科多項(xiàng)、學(xué)生自主命題等評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。
2、分項(xiàng)測(cè)試：分解目標(biāo)，多方參與，寓評(píng)價(jià)于游戲活動(dòng)之中。就小學(xué)一年級(jí)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而言，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、朗讀背誦、口語(yǔ)交際、課外閱讀等方面進(jìn)行考查，以等級(jí)制顯示出來(lái)。全學(xué)年的具體要求和操作建議如下：
⑴學(xué)習(xí)習(xí)慣：
評(píng)價(jià)目標(biāo)：掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀、寫及認(rèn)真思考、積極探究的習(xí)慣。
注意事項(xiàng)：可采用觀察法進(jìn)行，并注意聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的意見�？梢杂玫燃�(jí)評(píng)價(jià)，也可以用評(píng)語(yǔ)表述。
⑵口語(yǔ)交際：
評(píng)價(jià)目標(biāo)：a.能聽懂別人說(shuō)的一句話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
b.能根據(jù)一定的情境或看圖說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。
c.能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
注意事項(xiàng)：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，最重要的是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的生動(dòng)情境，或者讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，或者是為學(xué)生提供在具體語(yǔ)言環(huán)境中從事口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，以發(fā)展其口語(yǔ)交際能力。以上三個(gè)要求由易到難，第一題是聽后復(fù)述，第二題是在語(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)話，第三題是講幾一件事，等級(jí)可以不同。測(cè)試時(shí)，用抽簽的方法，從不同類型中選取試題，或者讓學(xué)生自己確定類型，完成相關(guān)練習(xí)，師生共同定出等級(jí)。
⑶朗讀背誦：
評(píng)價(jià)目標(biāo)：a.朗讀、背誦指定的課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
   B.正確的復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。
注意事項(xiàng)：朗讀是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。要注重對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的情感、態(tài)度與方法、習(xí)慣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生喜歡閱讀�？砂颜n文中要求背誦的篇目做成小紙卷，在集中時(shí)間里讓學(xué)生抽取完成。
⑷課外閱讀：
評(píng)價(jià)目標(biāo)：能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立閱讀適宜的短文，初步理解文章大意，有一定的讀書速度。參與“加強(qiáng)讀寫，內(nèi)外并進(jìn)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可檢查《我讀我寫》，看能課外讀書和積累情況。
注意事項(xiàng)：從有關(guān)讀物中選取一些適宜的短文，讓學(xué)生抽讀，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以上幾項(xiàng)采用先分后合地方法評(píng)定等級(jí)，一般分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)四項(xiàng)。
3、學(xué)生自定特長(zhǎng)考查：為了使每一個(gè)學(xué)生都能自由選擇展示自己認(rèn)為最能代表本期語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果，我們不妨為他們搭建一些平臺(tái)，如“特長(zhǎng)展示會(huì)”“作品展覽會(huì)”“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“成果匯報(bào)會(huì)”“課本劇表演”等，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起當(dāng)評(píng)委，評(píng)出等級(jí)，以此鼓勵(lì)和帶動(dòng)所有學(xué)生熱愛語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著語(yǔ)文知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以選擇推遲判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”的做法能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式
在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合。第一學(xué)段應(yīng)采取定性描述的方式呈現(xiàn)，也可采用定性與定量相結(jié)合的方式，定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制。定性描述應(yīng)采用評(píng)語(yǔ)的形式。評(píng)語(yǔ)可以補(bǔ)充等級(jí)的不足。評(píng)語(yǔ)無(wú)固定的模式，但針對(duì)性要強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要要避免一般化，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)語(yǔ)有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

   靈寶市教體局教研室
  2003年5月15日

附：一、期末給學(xué)生家長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單樣式
期末綜合測(cè)評(píng)   分 項(xiàng) 測(cè) 評(píng)   學(xué)生特長(zhǎng)考查  整體評(píng)價(jià)
   學(xué)習(xí)習(xí)慣 朗讀背誦 口語(yǔ)交際 課外閱讀

學(xué)生自我評(píng)價(jià)
教師評(píng)意見價(jià)

二、整體等級(jí)評(píng)定辦法說(shuō)明：
1、綜合測(cè)評(píng)為優(yōu)，后五項(xiàng)中有三項(xiàng)及以上為優(yōu)，可定為優(yōu)；三項(xiàng)及以上為良可定為良，其余類推。
2、綜合測(cè)評(píng)為良，后五項(xiàng)中有三項(xiàng)及以上為良，可定為良；三項(xiàng)及以上為達(dá)標(biāo)，可定為達(dá)標(biāo)，其余類推。
3、綜合測(cè)試為達(dá)標(biāo)，后五項(xiàng)中有三項(xiàng)及以上為優(yōu)，可定為良；三項(xiàng)及以上為良可定為良或達(dá)標(biāo)，其余類推。
4、綜合測(cè)試為待達(dá)標(biāo)，則應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行二次測(cè)試后再評(píng)定。

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