多鼓勵少表揚

鼓勵和表揚都是對學生言行的肯定，但仔細考究起來，它們之間卻有很大區(qū)別。
　　首先，鼓勵與表揚所針對的對象不同。被鼓勵的學生包括那些學習成績較好的學生，也包括那些學習較差的學生；而被表揚的則往往是那些學習較好的學生，所謂表揚先進就是這個意思。
　　其次，鼓勵與表揚的目的不同，因而做法也不相同。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度，從促進其自身的進步出發(fā)，其做法是對學生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續(xù)進步。而表揚者往往是站在表揚者自己的角度，不但對學生言行的本身做出評價，而且明確表示自己的態(tài)度，以便讓學生按照表揚者所示意的“標準”與“好惡”去行動。如有位同學的學習取得優(yōu)異成績，鼓勵者的語言往往是：“考得不錯，證明你的汗水沒有白流，希望你繼續(xù)努力！”而表揚者的語言則是：“考得好，我很高興，我向你祝賀！”
　　第三，鼓勵與表揚所產生的效果不同。受鼓勵的學生，不管是學習好的，還是學習差的，他們得到的是成功的喜悅，是繼續(xù)學習的信心，是前進的動力。受到表揚的好學生，則可能會從此驕傲起來，同時變得唯表揚者的好惡是從，而學習差的學生，是難以得到表揚的。
　　因此，筆者希望廣大教師對學生要多鼓勵、少表揚。這里的“多”，既指對每一個學生鼓勵的次數(shù)，又指被鼓勵的應是每一個孩子。
　　《中國教育報》2003年8月16日第3版

【多鼓勵少表揚】相關文章：

多鼓勵少表揚08-17

多栽大樹少種草08-17

多怪自己少怪生08-17

多改變自己 少埋怨環(huán)境08-16

多怪己少怪生08-17

文本解讀的“三多三少”08-16

開放識字 多認少寫 把握規(guī)律08-17

人際關系作文 多栽花，少栽刺04-30

略談作文教學中的“六多”“六少”08-17

《誰多誰少》中班數(shù)學教案01-23