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誰來轉(zhuǎn)變校長的觀念
星期二下午，好朋友吳小寧來找我，說再過兩天，他們學(xué)校的校長、教導(dǎo)主任和全體數(shù)學(xué)老師都要聽他作示范課，要我和他一起備備課。其實(shí)，小吳來之前已經(jīng)有了一個很不錯的教學(xué)思路，我所做的不過是“錦上添花”而已。和他一塊兒忙活了兩個晚上，終于搞定。我預(yù)想小吳的示范課肯定會大獲全勝，“震”他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們一下。
星期五放學(xué)后，我正在辦公室整理資料，小吳來了，一副蔫蔫兒的樣子，“講砸了，我從來沒這么失敗過！”
“不會吧，憑你的功底，準(zhǔn)備得又很充分，別裝蒜了！”
“裝蒜？我哪有這心情，我們校長狠狠批了我一頓！”
“校長怎么會批你呢？”
“開始上課了，我信心十足地走上講臺。學(xué)生表現(xiàn)得很不錯，對我提出的問題作了十分精彩的回答。大約上到１０分鐘時，我給了學(xué)生一次質(zhì)疑的機(jī)會，結(jié)果學(xué)生提的問題超出了我的設(shè)想。我當(dāng)時先是愣了一下，然后迅速調(diào)整了自己的授課思路，順著學(xué)生的思路就講下去了�！�
“效果怎么樣？”
“我感覺改動后的效果挺好的�！�
“那你們校長干嗎批評你？”
“開始，我以為校長可能會為我的大膽和機(jī)智叫好呢，后來一看他的臉色不對，我就慌了。他拿著上課前發(fā)給每位聽課老師的教案，問我是不是精心備課了。我說花了一些工夫。他說，年輕人首先要有個好的工作態(tài)度，你說自己作了充分準(zhǔn)備，可事實(shí)上你備的課與你實(shí)際上的課根本就不一致！太不一樣了！這么隨意，怎么能行？”
“你應(yīng)該解釋��！新課程不是強(qiáng)調(diào)我們的課堂要以學(xué)定教、動態(tài)生成嗎？”
“你說得輕巧。我哪敢呢？他可是校長啊！”
“說的也是。其他老師怎么看？”
“其他老師私下和我說，你真夠膽大的，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，這樣的課堂更尊重學(xué)生，也更自然。如果換了我們可不敢那樣教�！�
“你們學(xué)校老師觀念轉(zhuǎn)變得還是不錯！”
“那又怎么樣？校長這么一說，誰還會再去嘗試？”
“難道沒有其他的辦法？”
“得找個比他大的官才行，可……”
我們兩個教學(xué)“先鋒”就這樣敗下陣來。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂�！边@是至理名言。那我得問問：一個理念不太先進(jìn)的校長會帶出一所怎樣的學(xué)校呢？
時下與新課程有關(guān)的教師培訓(xùn)可謂是接連不斷、熱火朝天，但能坐在那里踏踏實(shí)實(shí)把專家報告聽完的校長有幾個？有人說，我們的校長經(jīng)常到全國各地去參觀，他們比一般老師見多識廣，有更多的機(jī)會“考察學(xué)習(xí)”�？蛇@些“考察學(xué)習(xí)”有多少是以學(xué)習(xí)為主的？不容回避的事實(shí)是，校長培訓(xùn)的嚴(yán)重滯后，已成為制約新課程向前推進(jìn)的很大障礙。
很多人都說，教師是課改的關(guān)鍵。這話說得太絕對，教師充其量只是課改的關(guān)鍵之一，校長也應(yīng)該是課改的關(guān)鍵之一，比校長更大的官也是關(guān)鍵之一。問題是，我們的一線老師付出了心血、智慧和努力，誰來認(rèn)可和鼓勵？他們實(shí)在沒有多少自主權(quán)�。‖F(xiàn)在，投入新課程實(shí)驗(yàn)的一線老師責(zé)任基本明確，我們的校長們，他們的責(zé)任是否也應(yīng)該明確一下呢？一線老師工作差了——下崗！我們的校長呢？誰來追究校長的責(zé)任？
對于新課程的未來，我有相當(dāng)?shù)膿?dān)憂——不是因?yàn)槲覀兊囊痪�老師，而是因?yàn)槟切┬ｉL和管著校長的那些人。
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