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特殊學(xué)科教師的班級(jí)管理
面臨學(xué)生紀(jì)律問題的不只是主課教師。那些特殊學(xué)科的教師，比如，藝術(shù)、音樂和體育也面臨紀(jì)律問題的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，學(xué)生視那些課為過得快樂的一個(gè)機(jī)會(huì)，更容易行為不規(guī)矩。因此，那些在一般的課堂上表現(xiàn)得像天使的孩子，當(dāng)他們上這些特殊學(xué)科的時(shí)候，變成搗蛋鬼，就不令人驚訝了。這些特殊學(xué)科的教師和學(xué)生在一起的教育時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于主課教師。因此，教師更少時(shí)間讓學(xué)生對(duì)他們的期望留下深刻印象，也沒有什么機(jī)會(huì)去塑造學(xué)生的行為。另外，在這些特殊學(xué)科的上課期間，課堂活動(dòng)經(jīng)常是非常刺激的，這將增加學(xué)生行為不規(guī)矩的可能性。
在開始上課的時(shí)候就建立一種氛圍。如果在這門課的一開始，學(xué)生就被允許和其他人交談，讓他們停下來會(huì)很困難。告訴你的學(xué)生你希望他們安靜地開始一節(jié)課，并且立刻要準(zhǔn)備好按照教師的指令做或者開始投入寫在黑板上任務(wù)。設(shè)法當(dāng)學(xué)生一就座，在他們有機(jī)會(huì)搗蛋之前，就開始你的課。
制定并且張貼你的課堂規(guī)則。不要有超過５條的課堂規(guī)則，規(guī)定要簡(jiǎn)潔、清楚，用正面的措辭。把規(guī)則張貼在學(xué)生很容易就能看到它們的地方。在這門課開始的第一個(gè)星期討論這些規(guī)則，在這一年里，當(dāng)認(rèn)為必要的時(shí)候就提到它。你可以考慮和他們的主課課堂教師有同樣的規(guī)則。
當(dāng)有問題傾向的學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，提醒他們你的規(guī)則。如果有學(xué)生在你的課上經(jīng)常搗蛋，當(dāng)他走進(jìn)教室的時(shí)候，和他簡(jiǎn)要地聊兩句。用一種積極的態(tài)度和他打招呼，然后提醒他課堂規(guī)則，著重強(qiáng)調(diào)那些他過去已經(jīng)違反過的條款。如果在那節(jié)課期間他表現(xiàn)得好，要讓他知道你對(duì)他的行為是多么高興。你甚至可以打電話給他的父母讓他們知道他在你的課上表現(xiàn)得多么好。
張貼一個(gè)來自主課教師的布告。如果你在第一次給某班上課的時(shí)候，就知道這班學(xué)生表現(xiàn)一直不好，考慮在你的黑板上，張貼一個(gè)來自主課教師的布告。例如，這個(gè)布告可以這樣寫：“我的學(xué)生今天行為不好，請(qǐng)讓我知道任何一個(gè)在你班上搗蛋的學(xué)生。我也能夠提供學(xué)生的電話號(hào)碼，這樣，如果你認(rèn)為必要，可以聯(lián)系他們的父母�！备鶕�(jù)你的實(shí)際情況對(duì)之進(jìn)行修改，但是不能在你每次上課的時(shí)候都張貼它。當(dāng)主課教師在你的班上能夠預(yù)見問題的時(shí)候，才使用它。
使用主課教師的行為矯正計(jì)劃。如果主課教師對(duì)某個(gè)學(xué)生或者整個(gè)班使用一個(gè)行為矯正計(jì)劃，問問那個(gè)老師，你是否也可以使用那個(gè)計(jì)劃。盡量讓它簡(jiǎn)單可行。例如，如果有學(xué)生有一個(gè)在主課課堂上使用的分?jǐn)?shù)卡片，你可以讓他把這張卡片帶到你的課堂上，根據(jù)他在你的課堂上的表現(xiàn)給他打分。學(xué)生可以用這些分?jǐn)?shù)來換取你和主課老師的獎(jiǎng)勵(lì)和特許權(quán)。
當(dāng)學(xué)生排著隊(duì)要離開的時(shí)候?yàn)樗麄儨?zhǔn)備一些活動(dòng)來做。如果課堂教師沒有及時(shí)地領(lǐng)學(xué)生回原班教室，當(dāng)他們?cè)陉?duì)中等候的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)行為問題。你可以通過策劃一些既有趣味性又有教育性的等待活動(dòng)，來防止這類問題的發(fā)生。如一問一答的小游戲等。
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