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他視教育如生命
?初識(shí)許昌良校長，給人的印象是沉實(shí)、博學(xué)、謙恭和大氣，富于創(chuàng)新，敢于開拓。穿過蔥郁的宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園，那顯眼的孔子、陶行知教育家名言的宣傳牌，和從孔子思想提煉出的教學(xué)樓名稱格外引人注目，讓人不禁感受到這所年輕學(xué)校已然蘊(yùn)籍了一種文化。而這，也無處不體現(xiàn)著許校長的治校方略和教育修養(yǎng)。從癡情教育到改革先鋒，從引領(lǐng)教育到創(chuàng)新治校，這其間他書寫了更多耐人尋味的教育華章。
癡情教育天道酬勤任何一個(gè)人的成功都非偶然，許校長也不例外，他于1985年9月走上講臺(tái)。他走上講臺(tái)的第一天，就默默地下了決心：扎根教育，終身從教。白天，他上課、聽課，虛心向老師們請(qǐng)教；晚上，他就伏案夜讀，備課寫心得。就這樣很快掌握了上課的要領(lǐng)，工作第二學(xué)期就在縣優(yōu)課中獲獎(jiǎng)，成為縣教研室重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師之一，三年便在縣教壇脫穎而出。緊張的工作之余，許昌良始終將提高教育教學(xué)理論知識(shí)作為自己的主要生活內(nèi)容。從杜威的《民主主義與教育》到蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，從陶行知的生活教育論到孔子的《論語》，還有許許多多的教育理論雜志……這些中外的教育理論給了他許多教育機(jī)智與經(jīng)驗(yàn)。每到星期日，別的老師都回家、外出閑逛了，許昌良卻拿起隨筆本，以先進(jìn)的教育理論為導(dǎo)引，以無數(shù)鮮活的教育案例為內(nèi)容，編織著他的教育理想，撰寫著他的教育感受，豐富著他的教育內(nèi)涵，啟迪著他的教育智慧……”同事們都說，“小許是不是對(duì)教育工作太著迷了？”是的，年復(fù)一年，許昌良全身心投入教育工作中，他自己回憶說，“我一直是在享受著教育，因?yàn)榻逃彩且环N生活�！痹S校長這種對(duì)于教育工作的執(zhí)著，在他所走過的每一所學(xué)校都影響了許多的老師。
天道酬勤，他從剛開始的向報(bào)刊投寄小“豆腐塊”，到后來在省級(jí)、國家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表長篇累牘，以致后來編撰出版了個(gè)人教育專著《我理想中的教育》，其間花費(fèi)了他多少心血是不言而喻的！他的滿腔熱情鑄就了青春的輝煌，工作以來，他先后被評(píng)為泗洪縣名教師名校長、宿遷市優(yōu)秀專家和拔尖人才、江蘇省“雙基”先進(jìn)工作者、江蘇省優(yōu)秀師德模范、江蘇省“百名勤政廉政好校長”、宿遷市名校長等稱號(hào)。
銳意教改傾情育人改革意識(shí)使他在工作中鑄就了騰飛的雙翼。他堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)管理育人的實(shí)踐，不斷探索科學(xué)管理，在實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學(xué)校等方面作了更多的實(shí)踐。生性不服輸?shù)乃竽懱剿鳎陙碇鞒值乃捱w市唯一的省教育科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題《注重素質(zhì)補(bǔ)償，全面提高質(zhì)量》已通過省專家組的驗(yàn)收。19年來他有近200篇論文在國家、省、市級(jí)發(fā)表和獲獎(jiǎng)，主編了《補(bǔ)償———成功的階梯》、《當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)方法精要》、《我理想中的教育》、《小學(xué)生讀寫算方法指導(dǎo)》等近10部專著。2001年入編《江蘇教育》“名家辭典”欄目，《學(xué)校管理》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《中外教壇》等雜志均刊登過他的事跡及風(fēng)采照。《小學(xué)作文教育心理學(xué)》獲得市哲學(xué)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)。有多篇文章在大學(xué)學(xué)報(bào)、核心期刊上發(fā)表。學(xué)校老師在他的影響和帶動(dòng)下，在市級(jí)以上發(fā)表文章上千篇，出版專著60部。他本人被破格晉升為小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，被評(píng)為小學(xué)語文特級(jí)教師。
開拓創(chuàng)新治校有方如果說一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校的話，那么泗洪縣界集鎮(zhèn)中心小學(xué)、泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷成長為宿遷市乃至省級(jí)的名校，這與許校長勇于創(chuàng)新、大膽開拓和科學(xué)管理是分不開的。
1995年8月，許昌良被任命為界集鎮(zhèn)教育助理兼中心小學(xué)校長，他吃盡千辛萬苦，僅用了三年時(shí)間，竭力改造全鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，使得當(dāng)時(shí)界集中心小學(xué)遠(yuǎn)近聞名。省教育廳一位領(lǐng)導(dǎo)考察學(xué)校后激動(dòng)地稱贊界小是“蘇北教育一枝花”。1999年7月，他被選調(diào)到泗洪實(shí)小后，他反復(fù)調(diào)查，聽意見廣開言路，通過一個(gè)多月的廣泛調(diào)研，很快制定了“校園園林化、教學(xué)藝術(shù)化、科研創(chuàng)新化、管理現(xiàn)代化、師資精品化、質(zhì)量信譽(yù)一流化”的辦學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校辦學(xué)水平、教師隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育質(zhì)量很快躍上了新的臺(tái)階；2002年10月，組織上又將他選拔到市實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，經(jīng)過反復(fù)的論證調(diào)研，許校長很快在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作發(fā)展上提出了“包容教育”，并將之作為學(xué)校的概念來做，把學(xué)校真正辦成吸引所有孩子的地方，成為孩子的知識(shí)樂園，成為每一位教師快樂發(fā)展的精神家園，讓學(xué)校里的每一個(gè)人都擁有一種對(duì)學(xué)校的自豪感。包容教育是一切為了學(xué)生發(fā)展的教育，學(xué)校要形成學(xué)校包容教育的實(shí)施體系，并通過其在學(xué)校教育各領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)施，著力培育一種有利于學(xué)生的自主發(fā)展、有利于教師的專業(yè)成長以及學(xué)校核心競爭力提高的學(xué)校發(fā)展態(tài)勢，從包容教育的內(nèi)涵出發(fā)，積極探索并構(gòu)建符合包容教育精神的課堂教學(xué)模式、課程發(fā)展模式和評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)工作上，切實(shí)確立“雙主體”的地位，建立以教師和學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式。要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的輔助作用。在今后一階段，將花大力氣去打造學(xué)校的特色。在學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)、課程、校園文化、管理文化方面與眾不同。
在包容教育實(shí)施過程中，要著力培育師生員工的五種精神：愛國奉獻(xiàn)精神、求實(shí)創(chuàng)新精神、樂學(xué)敬業(yè)精神、勤奮開拓精神、競爭協(xié)作精神。構(gòu)建出學(xué)校發(fā)展的核心之魂。使年輕的市實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成后發(fā)快進(jìn)之勢�！耙环指�，一分收獲”，19年的教育生涯給了許昌良校長不凡的教育業(yè)績，面對(duì)這些榮譽(yù)，許校長總是平靜地說，“我十分地感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和身邊同事對(duì)我的關(guān)心和幫助，沒有大家的通力合作，我一個(gè)人的力量是微不足道的。”教育工作平凡艱苦，當(dāng)筆者結(jié)束這篇文稿時(shí)，心里更多的是欣喜，未來的社會(huì)如何能高于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，完全依賴于教育。同時(shí)，我們也為名校長許昌良同志的教育精神而歌，愿更多的視教育如生命的人撐起宿遷教育燦爛的晴空。
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