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什么樣的學校才是真正的好學校
----中國和美國評價標準的比較
對于什么是好學校，教育行政部門有一系列政策規(guī)范，而且不同類型的學校有不同的軟、硬件方面的評價與驗收標準，專家教授們也有一套面面俱到的評價理論，當然，教育實踐第一線的許多校長也有自己的理念和經(jīng)驗；而在更多普通老百姓心目中，好學校的標準倒也簡單，那就是升學率高，當然，如果學校設備先進，硬件好，學校面積大大的，漂漂亮亮的那就更好了……這是中國人眼中的好學校。那么，其他國家國民眼中的好學校的標準是否與我們一致?有哪些一致的地方?有哪些不--致的地方?一所好學校最本質(zhì)的特征是什么?在回答這些問題之前，我們不妨先來思考一下美國人眼中的好學校(譯自Gill Davision：Some Key Elements for a Good School，HGSEA lumnus Momograph，1992)：
好學校是充滿活力與智慧的教與學的統(tǒng)--體，它致力于幫助學生學會很好地運用自己的智力。在這里，年輕一代能夠充分發(fā)展他們的批判性思維技巧并養(yǎng)成勤于思考的習慣。
好學校具有突出的團體文化特色，它十分尊重并保持與鄰近學校的一致性與不同性，能夠在國家所要求的價值觀與其所屬團體所要求的價值觀之間保持一種平衡。好學校不能僅僅反映地方、州或國家等的利益團體的要求，它必須把學生的需要放在首位。
好學校是其學生及教師人格特征的體現(xiàn)。雖然教師和家長都認為每個學生都是獨一無二的，但問題是，我們應該知道怎樣與學校中的每一個孩子交談。如果我們不了解學生的心理，不了解學生的所思所想，就無法教好他們。實際上，如果學生知道我們很在乎他們想要說出的東西，他們是很愿意表現(xiàn)自己的；如果我們很尊重其為了表達重要的想法和感情所作的努力，如果我們不僅尊重他們的沉默，也尊重他們的說話，他們則更愿意表現(xiàn)自己。
好學校強調(diào)人際交往。在為將來生活而學習的旅程中，學生不是一個裝東西的空罐子；教師也不能是填裝知識的自動化機器。學習本是感性與理性的辯證統(tǒng)一，成年人與孩子之間可以而且應該互相學習。
好學�？偸窍敕皆O法創(chuàng)造出一種團體認同感。無論在我們生活的地方還是學習的地方，沒有認同感是有害的。而一個受人尊重的團體總能夠在其所有成員之間創(chuàng)造出認同感及內(nèi)聚力。
好學校對其全體教員而言是一個具有創(chuàng)造性的特殊群體。學校的全體教員只要把尊重學生以及團體的需要當作其首要工作，他們就會名垂校史。如果學校的全體員工具有強烈的集體責任感，能嚴肅認真地審視其所處環(huán)境的標準與安全，能不斷對其所認定的目標作出重新評價，那么，學校就會成為未來的領頭羊，其未來的力量及潛力也會充分體現(xiàn)出來。
好學校所選定的目標通過一整套的標準清清楚楚地展現(xiàn)在人們的面前，這些標準設計的前提是相信每一個學生不僅應當、而且能夠做到。它是對學生盡可能多的尊重與期望的標志，它使得學生最終所取得的成績非常有意義。因為通過艱苦努力來實現(xiàn)那些有價值的目標是發(fā)展年輕人自尊心的最可靠的方法。在這所學校里，這些判斷成功的高標準對所有的學生都是一樣的，盡管不同學生達到這些標準的方式不同。
好學校的明智之處在于能夠以孩子們自己的方式來幫助他們實現(xiàn)目標。他們要求學生以他們所知道、所能夠做到的不同的方式通過，一個最終的展示加以證明，這個展示實際上是一次公開的表演�；蛘�，學校通過收集學生在不同階段最好的“成果”做成，一個“匯報冊”，以使學生在不同階段的進步能非常明顯地反映出孩子各個方面的能力。這一做法的關(guān)鍵在于：在不同的階段采取不同的方式去評價學生，以獲得一個更真實的、更廣泛的關(guān)于孩子知道多少以及如何運用知識的圖景。
好學校要為學生的學習和成長提供一個理想，的環(huán)境。它應幫助學生作好應付學校以外世界的準備，作好自己作出艱難決定的準備，作好創(chuàng)造性地運用智慧的準備。學生們需要能夠以一種敏感的方式來處理這個真實的世界，因為他們在教室以外的日子不會被分割成均等的時間單位。
好學校應為學生提供一處在精神及身體上都能感到安全的場所。在那里，他們能夠暢所欲言，不會成為在學校建筑之外大街上經(jīng)常發(fā)生的暴力的犧牲品。
好學校必須為學生及全體員工提供一個能夠毫無擔心地走在校園小道的環(huán)境，還必須創(chuàng)設一種氛圍鼓勵學生大膽地表明他們的觀點，而不用擔心遭到斥責或者諸如恐嚇、裝聾作啞、充耳不聞等等不公正的待遇。
這就是美國人眼中的好學校。上述的評判標準具有相當?shù)拇硇�，也在相當大的程度上揭示了一所好學校所應具備的特征，它對我國的學校管理者應當有所啟示。稍作分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國人心目中的好學校大概有四個關(guān)鍵詞：
◆支持----對學生的批判性思考、學生為本、師生彼此間的尊重以及良好而充分的人際交流予以充分的支持；
◆氛圍----創(chuàng)設團體認同感、集體責任感以及鼓勵獨，創(chuàng)性的氛圍；
◆標準----制訂明確而可行的標準，相信學生能夠達標而且達標的方式可以各不相同；
◆環(huán)境----提供師生員工在精神及身體上都能感到安全而愉悅的場所。
應當指出，中美兩國人心目中的好學校標準雖然有一些共性的成份，但差異之處也是很多且明顯的：
差異之一，美國的標準對學校的“軟件”系統(tǒng)頗為關(guān)注，而中國的標準對學校的“硬件”系統(tǒng)更為重視；
差異之二，美國標準的評價重心在于學生在一所學校當中的成長過程----符合自身特點的發(fā)展，中國標準的評價重心更多的是學生在一所學校能取得的結(jié)果----升學率。
有鑒于此，針對我國的國情及中小學的現(xiàn)實狀況，在學校管理者大腦里至少應當及早形成這樣一種認識，即在所有好學校的標準中，有一最本質(zhì)的成分：一所學校進來的學生都是挑選好的，畢業(yè)出去的也是好的，這所學校還不是嚴格意義上的好學校；進來的也許是不怎么樣的，甚至是差的，而出去的是好的，進步幅度大，這樣的學校才是真正的好學校。
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