鄉(xiāng)鎮(zhèn)“教辦”撤消后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理

改變觀念，加強管理，轉(zhuǎn)變職能，提高質(zhì)量

----廣東省豐順縣豐良中心小學行政管理的經(jīng)驗和做法

為了解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理教育的種種弊端，豐順縣依據(jù)梅州市政府《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的實施意見》，于2001年9月開始撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、建立以中心小學管理面上小學的管理機制，值此，豐良鎮(zhèn)面上小學開始在中心小學的管理、指導下工作，翻開了豐良鎮(zhèn)小學教育嶄新的一頁。

一、建立機構(gòu)、改變觀念、轉(zhuǎn)變職能。

“豐良鎮(zhèn)教辦”被撤銷后，原教辦的工作人員合并、精簡至中心小學改設(shè)中心小學校長負責全面工作；副校長二人，一人負責全鎮(zhèn)的教學、成教、幼教，一人負責中心小學的日常教育教學管理工作；并成立了以中心小學校長為組長、副校長為副組長、各面上小學具有教學教研實力的領(lǐng)導或教師為組員的“豐良鎮(zhèn)教育科研小組”，教育科研小組下設(shè)德育組、語文組、數(shù)學組、英語組、文藝體育組、少先隊、書畫組，形成“寶塔”似的組織結(jié)構(gòu)。隨著這些機構(gòu)的成立，各機構(gòu)負責人就依據(jù)自己的職責積極、主動地開展工作，變過去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強了中心小學領(lǐng)導、各小學領(lǐng)導、全鎮(zhèn)教師的法律學習、政治學習、職業(yè)道德學習，使全鎮(zhèn)從教師到領(lǐng)導的思想上、道德水平上，緊跟形勢，與時俱進；中心小學的各位領(lǐng)導，也各施其職變過去的“坐鎮(zhèn)指揮”為現(xiàn)在的直接深入到教育教學第一線，參與、指導、督促學校的管理和教師的教育教學，從而提高了豐良鎮(zhèn)小學領(lǐng)導、教師的教育、教學、管理的創(chuàng)新意識。

二、抓好中心小學的教育教學管理，充分發(fā)?







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三、抓好教師的管理，提高教師的素質(zhì)。

（一）、加強師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)。

只有加強師德建設(shè)，才能使教師具有愛國愛民、為人民服務(wù)的思想，才能使教師愛崗敬業(yè)、愛生如子，在教育教學中作出成績，使學生健康成長。為了加強師德建設(shè)，豐良中心小學不僅經(jīng)常組織廣大教師學習《教師法》、《未成年人保護法》等有關(guān)政策法規(guī)，組織教師學習時事政治，了解當前國際國內(nèi)學校教育的形勢和變化，從思想上緊跟時代，開拓創(chuàng)新，還聘請鎮(zhèn)司法所的同志作為各面上小學的法律顧問，幫助處理一些與師生有關(guān)的法律問題，給師生進行法律知識講座，從而提高了師生的法律意識。在此基礎(chǔ)上，中心小學領(lǐng)導成員常下鄉(xiāng)檢查，從檢查中發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，對癥下藥地進行指導和教育，并且，制定了師德“一票否決制”，對有違師德的教師進行處罰，從而提高了教師的思想水平。兩年來，全鎮(zhèn)小學有50多位教師被評為鎮(zhèn)以上先進個人，其中黎小紅、曹世錦二位老師被評為廣東省“南粵山區(qū)優(yōu)秀教師”，彭靈、吳繼生、吳展文、張廣發(fā)四位校長獲縣“優(yōu)秀校長”或“優(yōu)秀管理人員”稱號，黎素文、吳志蓉兩位老師被評為縣教改積極分子，彭惠玲、黎德文、彭更新、吳巧玲四位老師被評為縣優(yōu)秀教師。

（二）、重視提高教師的文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

豐良鎮(zhèn)小學有200多位非全日制師范學校畢業(yè)的教師，他們的教學基本功和知識能力相對較低。面對這種狀況，豐良中心小學領(lǐng)導一方面重視學歷教育的宣傳，鼓勵教師參加學歷培訓，這兩年，全鎮(zhèn)參加大專以上學歷培訓已有130多人畢業(yè)，舉辦了4次小學教師語文、數(shù)學基礎(chǔ)知識水平測試，促使教師更新、補充知識，提高了教師的文化素質(zhì)；組織教師參加縣以上培訓的有500多人次，特別是2003年暑假，豐良中心小學不僅組織了全鎮(zhèn)300多位教師學習好縣教育局巫拉芳副局長在基礎(chǔ)教育課程改革實驗會議上的重要講話，還先后派出11批近180人次參加各類各科培訓，廣大教師的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)也得到了提高。

（三）、重視培養(yǎng)學生的能力、促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

教育教學既是一門藝術(shù)，也是一門科學，從事教育教學的人員，必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并有致力體培養(yǎng)學生能力的觀念。為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、培養(yǎng)學生的能力，豐良中心小學領(lǐng)導既重視指導，也重視督促，在全鎮(zhèn)小學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)了一種“提高師生素質(zhì)，謀求更好發(fā)展”的良好氛圍。

⒈大力抓好教師基本功的評比。

抓好教師的基本功的評比，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種重要方法。為了錘煉“師功”，豐良中心小學專門成立了基本功競賽領(lǐng)導小組，具體規(guī)劃活動，如2002年11月舉辦的“閱讀教學大比武”、2003年11月舉辦的數(shù)學教師說課比賽、2004年元月舉辦的教師卡拉ok比賽、以及一年一度的教師書畫比賽等，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對提高廣大教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)起了積極重要的作用。從而涌現(xiàn)了一批像曹世錦、鄧雨玲、吳志蓉、張廣玲等一批“教學能手”，他們的說課、上課、論文、教案設(shè)計等獲得縣以上獎勵。

⒉大力抓好教研、教改活動。

“常規(guī)打基礎(chǔ)，教改求出路”，只有加強教改教研，才能使教育出成績、出成果。豐良中心小學“教育科研領(lǐng)導小組”，對全鎮(zhèn)小學的科研活動，有組織、有計劃地開展、落實。兩年來，“教育科研領(lǐng)導小組”，不僅給每個學科制定了教研專題，抓好鎮(zhèn)級公開課的質(zhì)量，使其同時具備示范性與指導性，并且要求每個教師自定一個教改專題，做到有計劃、有內(nèi)容、有實驗報告、有總結(jié)，各校每周固定時間進行教育教學交流，研究課堂教學教學結(jié)構(gòu)模式，探索新的教育教學方法，使教育、教學互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學改革方面，要求課堂教學體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，質(zhì)量為中心”這一原則，提倡“減負增效”，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍；為使中心小學這一教改策略得到落實，每次舉辦公開課，鎮(zhèn)教研組根據(jù)“新課程標準”的要求有專人負責課前指導、課后總結(jié)分析，并要求聽課教師人人都寫聽后記、人人發(fā)表意見、認真評課，達到教學相長的目的，使素質(zhì)教育在課堂教學中得到落實，從而達到既提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)又培養(yǎng)學生能力的目的。

⒊抓好學科水平測試和各種競賽。

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，影響學生的學習質(zhì)量、心理，學生的學習的質(zhì)量，在很大的程度上也能反映出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，在素質(zhì)教育體制尚未建立或健全的情況下，“統(tǒng)考統(tǒng)改”依然是一種衡量教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低和學生學習質(zhì)量好壞的一種重要手段。為了能使“水平測試”盡最大的力量衡量教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學生的學習質(zhì)量，豐良中心小學采用學生單人單桌、分校到總校測試、異校交叉監(jiān)考的組織形式，考試后統(tǒng)一裝訂、統(tǒng)一評分標準、三個人以上復核、登分，利用有線電視公布學生百名前名單、簡報表彰前五名學校和老師，使整個測試過程盡量做到真實、公平、科學，從而推動了教師的工作也大大提高了學生的素質(zhì)，學科水平的測試成績連年名列全縣的前列。當然，豐良中心小學不僅在學科水平測試方面取得較好的成績，近兩年來，在參加全國奧林匹克數(shù)學比賽中有20多人獲國家級獎勵、10多人在梅州市“育苗杯”及“數(shù)學通訊賽”中獲獎；參加全國青少年“春蕾杯”征文賽、世界華人小學生作文賽、中國校園文化征文大賽等共40多人次獲獎，在市以上刊物發(fā)表作文有10多篇；參加縣少兒書畫獲獎的有20多人次；參加縣文藝匯演獲獎有20多人次；參加縣田徑運動會，團體成績均名列前茅……所有這些，均從另一側(cè)面反映了該鎮(zhèn)師生的素質(zhì)不斷提高。

⒋重視教師的教研教改總結(jié)提高。

重視教師教研教改的總結(jié)提高，其實，也是對教師教研教改的肯定與鼓勵。豐良中心小學為使教研有成效、教改有成果，對教師的總結(jié)提高，不僅做了硬性規(guī)定，比如每學期必須完成一份教研教改總結(jié)；而且還制定了獎勵辦法，比如凡發(fā)表或獲獎的教研文章，按級別給予一定的獎金，激發(fā)教師教研教改總結(jié)提高的興趣。由于重視了教研教改的總結(jié)提高，豐良中心小學近兩年以來，共有40多篇教研文章獲縣以上獎勵或發(fā)表。

總之，自撤“教辦”后，豐良中心小學的各項工作都在有序地開展，并且比以前更務(wù)實、更有效了，但是如何更好地發(fā)揮中心小學“三中心”、“兩基地”的作用還需要更長時間的探索。