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誰來“造就”好校長(zhǎng)
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校�！狈催^來說，一個(gè)不稱職的校長(zhǎng)會(huì)毀了一所學(xué)校；折中一點(diǎn)兒說，一個(gè)不好不壞的校長(zhǎng)則相當(dāng)于“蕭規(guī)曹隨”的維持會(huì)長(zhǎng)。有人曾說過，現(xiàn)在的校長(zhǎng)不少，但優(yōu)秀的、教育家式的校長(zhǎng)太少。話雖偏激，但好校長(zhǎng)難尋確是不爭(zhēng)的事實(shí)。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，撇開個(gè)人方面的因素，我想重點(diǎn)從校長(zhǎng)選拔、任用及評(píng)價(jià)體制等方面抽繭剝絲，以期探準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。
校長(zhǎng)是“官”，自然按政府官員的選拔任命的程序來運(yùn)作。從確定人選到走馬上任，一切操作權(quán)都在主管部門與主管官員的手上，普通教師是很難有參與意見的機(jī)會(huì)，所謂的民意測(cè)評(píng)也近乎走過場(chǎng)。那么，選拔校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了考慮到該人選的教育觀念、管理能力外，實(shí)際中，更要考慮什么官位的平衡、相關(guān)背景等等，在兩者不可兼得的情況下，常常后者要占很大的權(quán)重。于是，校長(zhǎng)這頂烏紗的賞賜有的時(shí)候就成了官場(chǎng)角逐的籌碼。
國(guó)辦學(xué)校校長(zhǎng)的任期與政府官員一樣是以“屆”來計(jì)算的，換屆的時(shí)候自然要有業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，以決定是否留任。而評(píng)估指數(shù)的“數(shù)字化”與“量化”實(shí)際上成了制約想有所作為的校長(zhǎng)們的枷鎖，給了某些會(huì)揣摩風(fēng)向的“聰明人”“大展宏圖”的機(jī)會(huì)。比如，很多教育管理部門把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的主要指標(biāo)，有的把指標(biāo)提前一年下發(fā)，完不成指標(biāo)的要受到批評(píng)。于是，不少學(xué)校只好加大對(duì)學(xué)生的“管理力度”，如開早晚自習(xí)、周六日補(bǔ)課，以損害師生身心健康來換取業(yè)績(jī)；有的學(xué)校甚至弄虛作假如強(qiáng)迫“差生”轉(zhuǎn)學(xué)休學(xué)、在學(xué)籍上搞貓膩以“提高”升學(xué)率；有的挖空心思爭(zhēng)搶生源。于是，搞教育的人做著違反教育規(guī)律的事，這在不少學(xué)校成為很正常很自然的現(xiàn)象。一個(gè)校長(zhǎng)在一所學(xué)校的任期一般都不會(huì)太長(zhǎng)，能干上五六年的就很不錯(cuò)了，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制使得為數(shù)不少的校長(zhǎng)只能做些立竿見影的工作。這既是制度的悲哀，也是校長(zhǎng)的悲哀，更是教育的悲哀。
因此，可以這樣認(rèn)為，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制誕生的“好校長(zhǎng)”有不少并不是真正意義上的好校長(zhǎng)。他可能是一個(gè)搞“政績(jī)工程”“形象工程”的行家，也可能是一個(gè)諳熟官場(chǎng)規(guī)則八面玲瓏的高手。另外，缺乏有效制約機(jī)制的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，又給這些人提供了一個(gè)充分施展其“才華”的舞臺(tái)，不少校長(zhǎng)實(shí)際上成了霸道的政客和私營(yíng)企業(yè)主。他們只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的仕途負(fù)責(zé)，缺少對(duì)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。他們把官場(chǎng)的那套御人之術(shù)玩得爛熟，既打擊異己，又用小恩小惠籠絡(luò)人心。學(xué)校成了這些人的獨(dú)立王國(guó)。
而在現(xiàn)實(shí)生活中能成為好校長(zhǎng)的，大多是因?yàn)槠渥陨砭褪怯兴枷胗袀�(gè)性的教育行家。他們執(zhí)著于自己的教育理想，努力排除世俗功利的干擾，在很大程度上擺脫現(xiàn)行體制的羈絆，做出了有自己特色的事業(yè)。
至此，該給好校長(zhǎng)一個(gè)明確的定義了。他應(yīng)該是一個(gè)教育家，學(xué)識(shí)淵博，思維敏銳，對(duì)“教育”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、真諦有清醒的認(rèn)識(shí)；他應(yīng)該是一個(gè)出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，為每個(gè)員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬敞的平臺(tái)；他應(yīng)該有敦厚長(zhǎng)者的胸懷，寬以待人，作風(fēng)民主，以人格力量形成強(qiáng)大的凝聚力和感召力。
如果能用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去選擇校長(zhǎng)；如果每個(gè)校長(zhǎng)都能用這樣的標(biāo)準(zhǔn)自勵(lì)；如果選擇校長(zhǎng)的“路徑”更科學(xué)更合理；如果校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不至扭曲變形；如果教師（教代會(huì)）對(duì)校長(zhǎng)能實(shí)行有效的監(jiān)督，乃至能夠彈劾罷免不做為、不稱職的校長(zhǎng)，那么，好校長(zhǎng)不會(huì)是少數(shù)教育修養(yǎng)高深、有高尚人格的人的專利。良性的機(jī)制必將催生大批濾凈了官氣、有高遠(yuǎn)事業(yè)追求、有真正人本意識(shí)、敢作敢為的好校長(zhǎng)，教育的春天才會(huì)成為名副其實(shí)的萬紫千紅！
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