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德育在生活中升華
——山東省威海實驗小學德育工作小記
在威海實驗小學，記者聽到這樣一個故事：去年夏天的一個晚上，學校古箏隊參加完一個晚會的演出后，在后臺卸妝時，一個小女孩將用完的面巾紙收集起來，兩手小心翼翼地捧著，七繞八拐地走了100多米后將紙扔進了垃圾箱
。這一幕被威海電視臺的一位記者看到了，第二天，他就帶著外校的兩名學生來，非要轉入威海實驗小學。他說：“從這一件小事，我看到了實驗小學的生命力，看到了實驗小學對孩子實實在在的培養(yǎng)�！�
將德育融于生活，融于對孩子習慣的培養(yǎng)，是威海實驗小學德育工作追求的目標。校長顧翠萍坦誠地告訴記者，學校德育工作以前之所以不受孩子和家長歡迎，一個重要原因就是我們的德育太高、太虛，離孩子的生活太遠。德育是人生追求的“遠程”教育，必須從小事著手，貼近生活，讓孩子在生活中感悟升華，形成品質，為孩子的一生奠定良好的基礎。她說：“基于這一考慮，我們把德育工作的原則定位為‘小、近、實’。‘小’就是從學生做人做事的最基礎道德內容抓起，如穿衣戴帽、洗臉刷牙等瑣碎小事，以小見大；‘近’就是從學生身邊的日常行為習慣的培養(yǎng)入手，把學校的一切活動全部納入育人機制；‘實’就是要有實效，讓學生內心有所感，有所思，有所悟�！�
“牽手”、“放手”、“手拉手”是威海實驗小學培養(yǎng)學生良好習慣的幾個階段，一、二年級是“牽手”，三、四年級是“放手”，五、六年級是“手拉手”，這樣既適合學生的年齡特征，又能使學生循序漸進地養(yǎng)成良好習慣。
“牽手”就是教給孩子怎樣做。學校將德育目標具體化，每月確定一個教育主題，每周安排一個具體的訓練項目，大到被褥折疊、衣物碼放，小到如何洗臉、洗手、系鞋帶、吃雞蛋等，生活教師和班主任手把手地教，耐心地指導，給學生以信心和克服困難的勇氣，讓他們感到“我能行”。
“放手”則是放手讓孩子去實踐，讓學生產生“我要做”的欲望。學校的勞動實踐基地里，每天早晚，負責管理的學生每人帶一瓶淘米洗菜水到基地種菜澆花。每周一次的“你丟我撿——環(huán)保小衛(wèi)士在行動”活動，讓學生在實踐中撿回一個好習慣。學校開展的“幫媽媽洗腳”活動，讓好多的媽媽感動不已。一位母親曾專程來到學校，激動地說：“那天晚上，我躺在床上翻來覆去睡不著，永遠忘不了孩子稚嫩的小手摸著自己腳的感覺�！睂W生馬初說：“我第一次知道媽媽腳上有那么多的老繭，沒想到媽媽每天那么辛苦，要走那么多路�！�
“手拉手”就是讓學生在競爭與合作中共同進步。課余，學生可根據(jù)自己的愛好和特長參加舞蹈、書法、繪畫、乒乓球、古箏、圍棋、微機等興趣小組，用一技之長克服自身缺點。教師根據(jù)學生的不同特點，制定分階段小目標，讓學生“跳一跳就夠得著”，和自己比一比，再和他人比一比，看自己進步了沒有，實現(xiàn)了由他律向自律的轉變，“人人進步，人人爭先”成為每個孩子的習慣。
記者了解到，威海實驗小學將德育回歸生活，在生活中升華，在習慣中優(yōu)化，學校探索的“多元激勵性評價體系”起了重要的保障作用。這套評價體系中，評價的人、時間、內容是多元的，而激勵則是評價的靈魂，“優(yōu)點+鼓勵”的評價模式，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。
《中國教育報》
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