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校長考核任用要關(guān)注三個問題
中小學(xué)校長對一所學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。一所薄弱學(xué)校，由于選拔了一位有能力、有魄力的校長，這所學(xué)校很快起死回生，摘掉了薄弱學(xué)校的帽子，并迅速步入先進(jìn)學(xué)校的行列。相反，一所較好的學(xué)校，由于調(diào)換了一位能力平平的校長，不出幾年功夫，學(xué)校矛盾重重、管理混亂、人心渙散，教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，師生和家長怨聲載道，社會聲譽不斷下降。
暑假將至，一些中小學(xué)又將迎來新一輪校長考核和調(diào)整工作，特別是一些區(qū)、縣中小學(xué)正面臨著校長換屆的關(guān)鍵時期。我從事中學(xué)校長工作十多年，對中小學(xué)校長考核、任用工作有一些認(rèn)識，概括起來是：
全面考核注重實績每學(xué)年一次的中小學(xué)校級干部面向全校教職員工進(jìn)行述職述廉，教職員工以無記名投票的形式對校級干部一年來履行職責(zé)和黨風(fēng)廉政建設(shè)進(jìn)行民意測評工作十分必要。為了進(jìn)一步完善這項工作，教育行政主管部門要做好以下幾方面工作：1.加強(qiáng)對考核工作的領(lǐng)導(dǎo)。成立校級干部考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在注重校級干部的能力、實干精神和工作業(yè)績的前提下，制定客觀、公正、科學(xué)的考核方案和實施細(xì)則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)肅紀(jì)律，由局長帶隊，挑選“精兵強(qiáng)將”組成若干考核小組，分赴各中小學(xué)具體組織實施考核工作，召開多種形式的座談會，以隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行個別談話，廣泛聽取意見，形成綜合考核結(jié)論，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核情況反饋。2.考核領(lǐng)導(dǎo)小組在聽取各小組的考核情況匯報后，對各校存在的問題要及時進(jìn)行處理。若屬于干部個人問題，考核領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)安排人員及時進(jìn)行談話，指出他存在的問題，聽取他的意見，并幫助他改正缺點；若屬于班子團(tuán)結(jié)問題，考核領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時安排班子成員進(jìn)行面對面的溝通，把問題擺出來，開誠布公地闡明觀點，交換意見，消除誤會，化解矛盾，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。若矛盾不可調(diào)和，這樣做也有利于考核領(lǐng)導(dǎo)小組全面掌握情況，分清責(zé)任，及時、公正地做出處理決定。特別是在涉及到干部崗位調(diào)整時，考核領(lǐng)導(dǎo)小組切不可偏信一面之詞，草率行事。3.考核領(lǐng)導(dǎo)小組擬提拔的干部，除依據(jù)綜合考核結(jié)果外，還應(yīng)該進(jìn)行個人施政能力的考核。將擬提拔的干部集中起來，進(jìn)行工作情景模擬考核，有意識地設(shè)置一些學(xué)校工作中的熱點、難點和重點問題，交給他們討論和處理，在討論和處理問題的過程中考察他們的能力和治校策略，最后根據(jù)全面考察結(jié)果做出決定。
全面衡量優(yōu)中選優(yōu)各級各類學(xué)校，由于建校的歷史不同，各自的物質(zhì)基礎(chǔ)、人文環(huán)境和學(xué)校傳統(tǒng)各不相同。因此，在校長的安排上也要量才使用，因校而異，全面衡量，堅持逐級提拔的原則：1.任職年限的衡量。擔(dān)任校級干部要有一定的年限要求；2.任職學(xué)校的層次要全面衡量。選學(xué)校正校長，應(yīng)從同一等級或其他學(xué)校擔(dān)任過校級干部人選中去挑選，從辦學(xué)業(yè)績突出、有能力、有魄力的人員中挑選；3.新老學(xué)校的校長安排要全面衡量。新開辦的學(xué)校，教師、領(lǐng)導(dǎo)都是新的組合，來自各個學(xué)校的各種管理理念、管理模式和管理手段也要重新整合，各項常規(guī)管理制度、各種工作規(guī)范也有待建立，為使新學(xué)�！伴_好頭，起好步”，要選拔優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的校長到新學(xué)校任校長，使新學(xué)校在“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的基礎(chǔ)上迅速整合優(yōu)質(zhì)教育資源。
全面鍛煉提高能力“經(jīng)驗是最好的老師”，一個人的能力不但與他的生活閱歷、工作經(jīng)歷和個人學(xué)識有密切的關(guān)系，而且能力只有在實踐工作中才能不斷得到提高。學(xué)校是社會的一個重要組成部分，它涉及到“人、財、物、事、時”等方面的管理。作為主持學(xué)校全面工作的校長，就要熟悉學(xué)校各方面工作的規(guī)律，具有組織、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各方面工作的能力，只有這樣，校長在學(xué)校管理過程中才會游刃有余，得心應(yīng)手。
對校級后備干部要全面培養(yǎng)，首先，確定后備干部時應(yīng)考慮他們既有班主任、教研組長等方面的工作經(jīng)歷，又要有中層干部，包括工青婦等方面的管理經(jīng)驗。這樣能產(chǎn)生基層工作崗位的職業(yè)情感，形成基層工作崗位的“酸、甜、苦、辣”體驗，積累各層次崗位的工作經(jīng)驗。否則，缺乏某方面的工作情感和經(jīng)驗，在今后走上校長工作崗位時，就很難管理好某方面的工作，即使想管理好，也只能是心有余而力不足；其次，校級后備干部在培養(yǎng)和使用過程中，應(yīng)該實行崗位輪換制。校級后備干部既要安排在政教管理工作崗位、教學(xué)管理工作崗位上進(jìn)行鍛煉，又要安排在總務(wù)后勤管理工作崗位和工青婦管理工作崗位上進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，使他們掌握各項工作的管理規(guī)律，積累各方面工作的管理經(jīng)驗，特別要側(cè)重于教學(xué)管理方面的能力培養(yǎng)，這樣，他們一旦走上校長工作崗位，就能迅速適應(yīng)各方面工作管理的需要，實現(xiàn)全面質(zhì)量管理。
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