- 相關(guān)推薦
教育金字塔的堅實基座
——記山東省東明實驗中學(xué)特色辦學(xué)黃河最后一道彎，山東菏澤東明縣。
百余畝黃土地，近5萬平米現(xiàn)代建筑，60個教學(xué)班，4000余名師生共同熔鑄了一方教育金字塔的堅實基座——山東省東明實驗中學(xué)。
市級規(guī)范化學(xué)校、省文體明星學(xué)校、省民主管理先進學(xué)校、省級規(guī)范化學(xué)校、國家西部教育顧問學(xué)校、眾多國家級課題實驗學(xué)校……一項項榮譽紛至沓來。東明實驗中學(xué)正在成為當(dāng)?shù)匾活w璀璨的明星。
在這顆教育明星的背后，活躍著一位領(lǐng)軍人物——來自一線教師的校長王連生。
翻開王連生的工作日記，一段醒目的文字映入筆者眼簾：如果我們都能用一種近乎單純的觸角去感受生活的話，我們就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處充滿著美，處處洋溢著善，處處彌漫著真。而教育的責(zé)任和意義則不僅在于要給受教育者以這種“觸角”，尤其重要的是要給他們一個復(fù)雜的頭腦去思考人生。
正是在這種“特殊思維”的引領(lǐng)下，“適應(yīng)社會、創(chuàng)造未來”的辦學(xué)理念引發(fā)了教育觀念的一系列轉(zhuǎn)變：學(xué)科教育為中心變?yōu)檎w化知識教育；發(fā)展智力為中心變?yōu)橹橇εc非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體……從而構(gòu)建了知識、能力、人格一體化教育的新格局，把德、智、體、美有機地統(tǒng)一到整個教育過程中。
管理重心下移，實行年級部管理；創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型學(xué)校，鼓勵老師進修深造；提出“特色辦學(xué)”新思路，發(fā)展音、體、美、書法、俄語特色科目；制訂“科研興�！币�(guī)劃。一系列開拓創(chuàng)新大手筆使東明實驗中學(xué)青春煥發(fā)，遠(yuǎn)近聞名。
2002年7月，東明實驗中學(xué)在向“教育科研要質(zhì)量、靠教育科研上臺階”的全新策略指導(dǎo)下成立了全市高中第一個“教育教學(xué)科研處”，形成了“人人有課題、人人搞研究”的新格局。為營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，2002年，東明實驗中學(xué)成立了“教師發(fā)展學(xué)校”，負(fù)責(zé)全校教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。其宗旨是：為教師的專業(yè)成長服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高服務(wù)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展服務(wù)�！敖處煱l(fā)展學(xué)�！备鶕�(jù)本校的實際及培訓(xùn)對象的差異分為基礎(chǔ)班、提高班和研修班。對從事教學(xué)實踐較短的青年教師進行課堂教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理論、師德修養(yǎng)等基礎(chǔ)培訓(xùn)，使青年教師能盡快適應(yīng)任教學(xué)科的教學(xué)工作，縮短適應(yīng)期；對一些具有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師則從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)創(chuàng)新技能等方面進行再提高，對自己的教學(xué)行為進行診斷與評價，成為反思型的教師；對經(jīng)驗豐富，且具有一定理論水平的教師，則通過課題研究，案例分析，使他們的經(jīng)驗得以升華，提升他們的教育科研能力，培養(yǎng)學(xué)校的名師隊伍。
幾多耕耘，幾多收獲。東明實驗中學(xué)的科研工作成績斐然，承接的每項課題都運作良好�！岸嘣悄苎芯吭谥袑W(xué)的運用”、“山東省英語特色教育探索”等多項課題都取得了階段性成果。先后承接的四項國家級“十五”重點課題和兩項山東省重點課題等一系列科研項目推動了東明實驗中學(xué)的教學(xué)改革；開放取代了僵化，反思取代了慣性，個性取代了單一，課堂變成了解決問題的磁場，課外更成了研究實踐的自由天地。
東明實驗中學(xué)在成立之初，由于師資力量相對薄弱，生源較差，根本無法與其他名牌中學(xué)競爭。學(xué)校決策者感悟到，要使實驗中學(xué)走出“沼澤”，躋身名校之列，就不能運用常規(guī)的辦學(xué)模式，否則就只能永遠(yuǎn)跟在他人后頭。為此，王連生大膽提出了“科研興校，特色帶動，借力發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)。為把特色教育做大做強，2003年學(xué)校成立了藝術(shù)部，由校長親自掛帥，專業(yè)課教學(xué)本著“能者上”的原則，實行“專業(yè)任課制、班主任負(fù)責(zé)制”，徹底打破了以往大循環(huán)的教學(xué)模式，既有利于發(fā)揮專業(yè)教師的自身特長，又極大地激發(fā)了專業(yè)教師的競爭意識和責(zé)任心。文化課教學(xué)針對藝術(shù)生文化課成績普遍較差的特點，按照“低起點、重基礎(chǔ)”的原則實施，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在學(xué)生管理方面，堅持特長生要用特殊方法培養(yǎng)的原則，實施“以活動促發(fā)展促管理”的策略，開展了一系列豐富多彩的活動。目前，學(xué)校有音、體、美、書法、俄語等特色班22個，形成了規(guī)模發(fā)展的局面。2003年高考有100多人考取藝術(shù)類本科院校。同時，體育、俄語、文科等特色教育也連創(chuàng)佳績。每年被高校特招的體育特長生都在10人以上，2002年學(xué)校與吉林俄語學(xué)院簽訂協(xié)議，成為該院生源基地。
東明實驗中學(xué)全體師生創(chuàng)造了輝煌的今天。同時，他們也為學(xué)校明天更大的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
【教育金字塔的堅實基座】相關(guān)文章：
八一詩詞--共和國的基座08-15
堅實內(nèi)心，無需雕飾作文05-29
脫貧攻堅實施方案08-24
埃及的金字塔08-15
《埃及的金字塔》08-16
埃及金字塔說課稿09-26
《金字塔》教學(xué)反思04-12
12《埃及的金字塔》08-16
埃及的金字塔教學(xué)反思09-10
《埃及的金字塔》教學(xué)反思03-21