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推行集成式管理實現(xiàn)教學研究的整體融合
集成式教學管理是從教學工作的整體出發(fā),把管理的目標分成塊,既注重工作塊的管理,又注重塊與塊之間的相互聯(lián)系與制約,從而實現(xiàn)塊管理的最優(yōu)化,實現(xiàn)教學管理目標的達成。教學研究的集成式管理是伴隨著新課程教學改革而產(chǎn)生的,它促進了新時期教師與新課程改革的同步成長,促進了以學校為本的教學研究的開展,扎實的推進了課程改革新理念、新思維的認識。
一、藝術(shù)集成教學
所謂藝術(shù)集成教學,即在藝術(shù)教育教學過程中,打破音樂、舞蹈和美術(shù)三科學科隔離、知識分離的教育教學現(xiàn)狀,對相關(guān)問題進行協(xié)調(diào),使之有機地整合在一起,增強學生對藝術(shù)學科的整體認知能力和橫向思維能力,促進知識能力的遷移,從而造就基礎知識全面的,對未來社會適應能力較強的合格建設者。
二、文科理科集成教學
我校提出了“文科理科集成教學”方法。如,以梁衡的《數(shù)理化通俗演義》來啟動,使理科人文化,有情趣,陶冶學生性情,開闊學生眼界,提高學生學習興趣。我們采取課前五分鐘演講、課堂穿插、課后閱讀等方法,讓學生深入地了解課本知識背后的知識,了解科學家們的犧牲精神、創(chuàng)造精神、刻苦精神、節(jié)儉精神……我們還定期舉行數(shù)理化演講競賽,例如走近愛迪生、走近牛頓、我家的數(shù)理化等。舉行征文活動,例如我心目中的科學家、我崇拜的科學家,讓學生在活動中參與,通過這些豐富多彩的活動,增強理科的人文性,實現(xiàn)文科理科融合教學。
三、集成式評價
為了形成群體競爭意識,激發(fā)廣大教師的工作積極性,我們在教育教學管理中實施集成式評價,通過評價的杠桿作用,加強教師的互幫互助的精神和工作責任感。
----評價集成式幫帶。每一所學校都有許多經(jīng)驗豐富的學科帶頭人,如何真正盤活人力資源,充分發(fā)揮他們的作用,是提高學校教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。我們采取“集成幫帶”的措施,把學科帶頭人的經(jīng)驗有效地傳播開來。學校規(guī)定,每位學科帶頭人必須幫帶兩名以上的新教師,使其盡快定型上路,成為教壇新秀。幫帶教師的績效考核與被幫帶教師的教學成績掛鉤,被幫帶教師的教學成績達到幫帶責任目標的,在績效考核中加1%,達不到目標的減1%。不進行幫帶新手的學科帶頭人,將取消其以后評選各級各類優(yōu)秀稱號的資格。
----集成式評價教學成績。在教學成績的評價上,把個人教學成績同備課組教學平均成績掛鉤,備課組教學成績在鄉(xiāng)鎮(zhèn)居第一的,同一備課組成員的個人成績采取差一減三制度(差一分,在績效考核中減三分),第二名的,實行差一減五制度。這樣,用評價制度促進教師之間的合作,把個人的智慧凝結(jié)為集體智慧,集體的智慧又升華了個人的智慧,確保了教學質(zhì)量的大面積提高。
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