- 相關推薦
校長治校的實踐與探索
《中共中央關于體制改革的決定》提出中小學校實行校長負責制。中共廣東省委、省政府《關于普通教育體制改革的決定》也明確指出：“積極推行校長負責制。”并規(guī)定“在國家的教育方針、政策、法規(guī)和教育計劃范圍內，校長有權決定學校的全面工作。”校長負責制的確立是學校管理體制的重大變革，它賦予了校長對學校的管理模式、辦學特色、資源利用等一系列重大問題的最大限度的職權。實質上，就是提出了校長治校的領導體制。實踐證明，校長治校對于建立一個新的學校管理體制，堅持社會主義辦學方向，創(chuàng)辦特色學校，起著積極的推動作用。
一、校長治校要建立一個高效的決策和執(zhí)行機制
校長治校主要是通過學校管理來實現(xiàn)的。在學校管理過程中既體現(xiàn)校長的辦學思想、管理水平和決策判斷能力，同時也體現(xiàn)校長治校的實績。校長治校主要包括三個方面：即辦學目標與管理、質量目標與管理和教職工隊伍建設與管理。通過上述的管理使學校工作和諧、協(xié)調，有序、高效。校長治校能很好地滿足這一要求。
過去的學校領導體制，不論是支部領導下的校長負責制還是校長分工負責制都存在有權無責，有責無權，責權不分，互相扯皮的種種弊端，嚴重影響到領導決策、實施和辦學的效益�，F(xiàn)代管理原則之一是強調職、責、權、利的明確和統(tǒng)一�，F(xiàn)行的校長負責制不同于過去的任何一種領導體制，它是改革開放的產物。領導體制是屬于上層建筑的范疇，它直接為政治和經濟發(fā)展服務�，F(xiàn)行的校長負責制，職責明確，使校長能以高度的責任感和使命感推行治校方略，完全克服了過去互相推諉，議而不決，互相扯皮，貫徹不力的現(xiàn)象。行為科學權力論認為：領導者具有兩種權力，一種是通常說的職權；另一種是個人權力，即個人的威望或權威。校長負責制為校長提供了職務權力，能對他人產生外推力的影響作用。“兩聘、兩制、一包一獎”的六項改革措施，為校長治校提供了可靠的權力保證。我校的十年實踐表明：實行校長負責制，支部保證監(jiān)督，教代會參與民主管理，極大地提高了辦學效益，使這一教育改革所產生的新的領導體制充滿生機和活力。
我們體會到校長在治校過程中，必須注意重大問題決策群體化，即決策要發(fā)揮書記、副校長等一班人的群體智慧，集體研究，一次到位，形成“人人心中有目標，千斤重擔大家挑”的局面，盡可能減少決策上的失誤；而在指揮實施過程中則由校長統(tǒng)一指揮，分工負責，各司其職，互相監(jiān)督，以確保效率。
二、校長治校要從實際出發(fā)，形成教育合力
以育人為本，以教學為中心，這是學校工作的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律，抓教育質量，是校長職能所決定的，也是國家和社會對學校的必然要求。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的“兩全”方針和“轉軌”的戰(zhàn)略決策，就是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和改革開放后國家與社會需求提出來的。要實現(xiàn)“轉軌”這一辦學方向的根本轉變，校長就要以現(xiàn)代素質教育理論為指導，從本校實際出發(fā)，制定科學而又可行的辦學目標、質量目標和管理目標體系，并且要不斷綜合平衡，調動領導班子和全體教師、職工的力量，形成教育合力，為實現(xiàn)學校預期的目標而努力，這是校長治校方略的基點。如果校長治校只知道上級的指示和有關教育法規(guī)，缺少對自己學校的研究，沒有從實際中形成自己的辦學思想，這樣的校長就不能算是一個好校長。
執(zhí)信中學是孫中山先生于1921年為紀念近代民主革命家朱執(zhí)信先生而親手創(chuàng)辦的學校。七十多年，為國家培養(yǎng)了大批人才，特別是1978年被定為省，市重點中學以來，上下努力，已辦成一所設施完善，教學質量穩(wěn)定的重點中學。去年，在首批省一級學校評估中，評估團作出了“執(zhí)信中學是一所具有悠久校史，校園美麗，辦學條件優(yōu)越，管理好，質量高，享有高聲譽的好學校。執(zhí)信的校風正，思想工作細，育人方法活，上級政府承認，社會與家長贊揚”的評價。如何在原有的基礎上，做到繼承發(fā)展，開拓進取，就大有文章可做。我任校長以來的幾年實踐，總結概括有如下幾個方面：
1、提出“執(zhí)信人”的概念。執(zhí)信中學建校七十多年來所以取得顯著的辦學成績，其根本原因是有一支師德高尚，敬業(yè)并有奉獻精神的領導班子和教職工隊伍。要開創(chuàng)新局面，關鍵是把這支隊伍推向新臺階，形成執(zhí)信的精神支柱和執(zhí)信的教育合力�；诖顺霭l(fā)點，我們提出了執(zhí)信人的概念，概括出“執(zhí)信干部”、“執(zhí)信教師”、“執(zhí)信員工”、“執(zhí)信學生”的形象與要求。并創(chuàng)辦“執(zhí)信人”與“執(zhí)信教研”兩份校刊，大造輿論，大張旗鼓地宣傳“執(zhí)信人”的精神，樹立“執(zhí)信人”的風范，使全校師生都確立作為“執(zhí)信人”的光榮感和責任感。對被評為市級以上的先進教職工和學生都授予“優(yōu)秀執(zhí)信人”的稱號，學校給予獎勵并宣傳他們的事跡，樹立先進的榜樣，以此形成執(zhí)信師生的自我教育力量。
2、為師生“樹碑立傳”。執(zhí)信的教職工中蘊藏著一批積極向上，全心全意，有高度的責任感的中堅力量。他們身懷絕技，各顯神通，在教育或教學中有相當高的水平。當然，校園也不是世外桃源，同樣存在文人相輕的各種習氣，我們積極提倡：“道深、業(yè)精，學有特長，教有專長”的教學和學風，力求形成良好的校園風氣。對學有特長的學生，教有專長的教師都給他們辦個人成績展覽櫥窗，表彰他們的事跡和成就，使“能人”能被群眾了解，又能互相溝通，互相學習，互相激勵，摒棄文人相輕的壞習。到目前為止，我們先后為十位教師，六十多位學生開辦了個人宣傳櫥窗。榜樣所蘊含的激勵因素是強大的教育力量。宣傳櫥窗是外因，櫥窗效應所催發(fā)的內驅力是內因，內外因結合所引發(fā)的積極性獲得充分發(fā)揮，就會對群體產生歸屬感和成功欲。這是校長治校所不可或缺的思想和心理的凝聚力量。
3、為師生創(chuàng)設優(yōu)良的教學和生活環(huán)境。校園環(huán)境可以育人。在綠樹成蔭，百花爭艷，布局合理，整潔優(yōu)雅的校園中學習和生活本身就是一種美的教育和享受。1991年，我們在《執(zhí)信中學十年規(guī)劃》中提出了校園的整體改造計劃，爭取在十年內使校園建筑都具有鮮明的民族風格，有計劃地在校園內廣栽樹木和草地，設置“藝術噴泉”、“滴泉”等景點，增建“任重道遠”和“茅以升”的雕塑，平整場地，開辟執(zhí)信廣場。教學設施的配套工程也加大力度。近年來新建了初中教學樓，增設了天象館、視聽室、創(chuàng)造室、歷史專用課室，大大改善辦學條件。良好的環(huán)境能調節(jié)師生的情緒，使在美的環(huán)境中受到熏陶、鼓舞和教育。
三、校長治校要建立人為本位的用人機制
校長治校要以“一切管理都是人的管理”為指導思想，根據(jù)人的心理特點，以滿足人的心理需要，以尊重人、關心人、激勵人為出發(fā)點，樹立管理就是服務、管理就是控制和師生是學校的主人三條準則，從目標管理入手，完善班子管理、教學管理、年級管理和內部管理體制。
1、在學校管理中，把抓好班子建設，提高班子的管理水平擺在首位。我校的班子建設多年堅持十六字方針：“學習、團結、堅強、廉潔、深入、民主、創(chuàng)新、效率”，這對提高班子的戰(zhàn)斗力產生了很好的效果。近年來，班子成員變動較大，很多年輕人提拔到領導崗位上，我們又在十六字方針的基礎上，進一步提出了“團結、和諧、稱職、上進”的八字要求。八字要求強調班子成員之間要在團結合作的基礎上達到和諧的境界，產生最佳的整體效應，這是比團結更高層次的要求。為了使班子建設達到預期效果，我們把干部的學習制度化，通過學習提高班子成員的政策和理論水平，樹立“我為執(zhí)信多奉獻”的精神。校長自覺地接受黨組織的監(jiān)督，定期向支部通報學校的重大校政，征求意見。向校務委員，民主黨派，工會委員通報學校的重大的工作情況。務必做到：“計劃決策一次到位，監(jiān)督實施責任到人，檢查總結走群眾路線”，充分發(fā)揮班子的群體作用。
2、在教學管理方面，實行“教師手冊”制度，要求教師自覺遵守和發(fā)揚體現(xiàn)“執(zhí)信教風”的“三知三同”、“三熱愛”和八項要求。“三知三同”是：思想上知心同德，工作上知難同進，生活上知足同樂。“三熱愛”是：熱愛教育事業(yè)，熱愛執(zhí)信中學，熱愛執(zhí)信學生�！鞍隧椧蟆笔菬釔蹖I(yè)，忠誠教育；鉆研業(yè)務，精益求精；服從分配，勇挑重擔；不斷進取，探索創(chuàng)新；平等待生，教學民主；團結同志，互學互教；教書育人，全面負責；遵紀守法，為人師表。對學生也提出發(fā)揚“執(zhí)信學風”－－“四個精神”和“六化要求”�！八膫�精神”是：虛心好學，刻苦認真的精神；博聞強記，多思多問的精神；闡精求知，獨立思考的精神；“六化要求”是：理解概念明確化，掌握知識系統(tǒng)化，思考方法科學化，動手操作規(guī)范化，總結規(guī)律概念化，邏輯表達清晰化。為了使教學管理更具科學性，我們把靜態(tài)管理與動態(tài)管理結合起來，在靜態(tài)管理方面，學生做好“自我評價曲線圖”；教師做好考試命題、成績評定，質量分析等工作。在動態(tài)管理方面，除了抓好課堂教學的反饋信息外，還注意了解教情（教師備課、上課、輔導等）、學情（學生聽課、完成作業(yè)、預習、閱讀課外資料等）和實際效果（評教評學等情況）。為了更好地掌握教學動態(tài)情況，我們制定了學科的課堂評價表；建立了科組工作評估制度，加強科組建設和發(fā)揮科組在學科質量管理中的作用。與此同時，對班主任工作與年級管理也建立了相應的制度和常規(guī)要求。
3、在行政管理方面，重點是抓好常規(guī)管理，形成優(yōu)良的校風。優(yōu)良的校風是學校工作規(guī)范化的表現(xiàn)，是各種常規(guī)的結晶與升華，是一股強大的教育和激勵力量。學校常規(guī)是對學校工作運作流程和操作方式的規(guī)范和要求，是對全體師生進行科學的引導和制約的一種方式。在管理中要做到管中有導，管導結合，引入競爭機制，做到職責清楚，獎罰分明，更好地為師生服務。在行政管理上我校實行處室主任負責制的層級管理方式。由于職責明確，責任到人，再加上督促檢查到位，發(fā)現(xiàn)問題，及時總結分析，有效地提高了整體管理水平，取得了1＋1＞2的管理效果。概而言之，在行政管理上校長要充分放權，做到大權不獨攬，小權要分散；宏觀要指導，微觀要放手；認真督查，總結經驗，建立制度，形成規(guī)范，及時表彰，依法治校。
四、校長治校要抓教師隊伍建設，促進教學改革的深入開展
堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，為國家輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生是重點中學的任務。近年來，我校的高中畢業(yè)班工作連續(xù)取得令人可喜的佳績。初中畢業(yè)會考連續(xù)多年獲榜首。這些成績的獲得與抓教師隊伍的建設，促進教學改革是分不開的。
1、抓好教師隊伍的建設，提高教師的素質。尊重知識，尊重人才是抓好教師隊伍建設的出發(fā)點。教師是人類靈魂工程師，其職責是教書育人。古人有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。教師的傳道與授業(yè)在于其知識與道德風范。我校提倡教師樹立：“敬業(yè)、建業(yè)、奉獻”的精神。敬業(yè)就是要熱愛教育事業(yè)，終身為教育服務；建業(yè)就是在教育教學中，努力拼搏，建功立業(yè)做出成績。要求每一位教師都力求做到：“道深、業(yè)精、教有專長”。一個教師能做到師德高尚、熱愛學生、業(yè)務精良，能掌握本學科中某一專長，就能成為一名好教師。我們鼓勵教師刻苦鉆研業(yè)務，攻讀研究生課程，在某一方面成為專家，培養(yǎng)一支學者型的教師隊伍。
2、大膽培養(yǎng)青年教師，不拘一格用人材。正確地評價一個人，不拘一格地用人，大膽使用有缺點的教師，給年青教師壓擔子，鼓勵冒尖等是校長的人才觀的體現(xiàn)。有一位三十出頭的教師，工作認真負責，先后擔任過年級組長和科組長，工作成績不錯，但為人主觀，工作方法比較生硬。在提拔他任教導處副主任時就有兩種不同意見：贊成的認為他工作認真，有魄力，可以培養(yǎng)；不贊成的認為他主觀，官氣十足，沒有群眾觀點；又如有一位青年女教師，專業(yè)知識和教學水平都比較高，歌舞和書法的造詣都很高，擔任畢業(yè)班教學工作成績突出，培養(yǎng)出全省狀元尖子，但她很少聯(lián)系群眾，上課后，改完作業(yè)就回家。在考慮科組長的人選時，既有人極力推薦她，也有人極力的反對。類似情況屢見不鮮，如何進行取舍，關鍵是要“知人”，古人說：“一人之身，才有長短，取其長則不問其短”。這就是說，用人要看主流，用其所長，避其所短。在“知人”的基礎上，還要注意“善任”。善任就是在安排工作時能做到人盡其才，能發(fā)揮其優(yōu)勢，最終使其成才。這兩位教師分別當上副主任和科組長后，工作干得都十分出色。對年青教師的培養(yǎng)和使用更加要解放思想。有一位只有兩年教齡的青年教師，他教完初一和初二就被安排到高三任教和擔任班主任，在校園里也引起一場不大不小的風波。拍手贊成者曰：“校長有膽識，重視培養(yǎng)年青人”；持反對意見者曰：“拿高三來當兒戲，簡直是胡鬧”！實踐證明，這位教師不負眾望，他任教的學科成績在同類學校中排第一；他擔任班主任的班不但出了學科類狀元。又有一位青年教師從1989年始連續(xù)五年在高三任教，四年任班主任，教育教學成績都非常顯著，學校決定聘他為高級教師，享受高級教師待遇，經費由學校自籌支付，這是廣州市低職高聘第一例，在青年教師中產生非常好的影響。
五、校長治校要勇于改革，創(chuàng)建學校特色
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體師生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。這是本世紀末乃至下世紀初國家對中小學提出的教育目標和要求。當代中學生，在應試教育的模式下成長，整體素質表現(xiàn)出明顯的缺陷，特別突出表現(xiàn)在生存意識、實踐能力及意志品格等方面。必須增強教育改革的緊迫感，充分認識到世界范圍的各種競爭最終是民族素質的競爭，從而加快教育改革的步伐。近幾年，我們在轉變教育思想方面提出了“四個堅定不移”和“五個結合”�！八膫�堅定不移”即：教書育人堅定不移，抓基礎與發(fā)展能力堅定不移，面向全體鼓勵冒尖堅定不移，抓電化教學堅定不移�！拔鍌�結合”是指：教育與教學相結合，理論與實踐相結合，教育與科研相結合，課內與課外相結合，校內與校外相結合。在課堂教學指導思想方面，要求教師做到源于書本，高于書本，著眼于基礎扎實，掌握方法，提高能力，發(fā)展素質。為此提出“三性”、“二理”、“三有利”�！叭浴敝附虒W過程中要充分注意教材的思想性、知識性和科學性�！岸怼敝冈诮虒W過程中要注意學生的心理特征和生理特征。“三有利”指教學過程注意貫徹有利于培養(yǎng)學生的思維能力，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有利于學生主動、活潑的發(fā)展。學校組織科組圍繞“加強基礎，培養(yǎng)智能”、“既注意智力因素的開發(fā)，又重視非智力因素的培養(yǎng)”、“既要堅持全面發(fā)展，又要重視個性特長”開展專題學習、研究，推動了學校的全方位的改革。
我校改革的總目標是：要辦成中外聞名并具特色的學校，確立德育強校的宗旨，實施動力教育，形成執(zhí)信的德育系統(tǒng)工程，滋育學生的學習動力，做人立志動力，強身健體動力，愛集體，愛勞動的動力，并由此采取正確態(tài)度對待學習，追求學習目標的達成，養(yǎng)成自尊、自愛、自強的基本人格。
我們還全力進行教學領域的改革。在教學內容改革方面，政治科、數(shù)學科增加了試驗教材；初、高中英語分別選用了3L教材和新概念英語作為輔助教材并增設了聽力課。在高中兩項改革中課程設置按國家教委要求全部到位，除必修課外，還開設了形式邏輯、藝術美學、文學史知識和詩文賞析、馬克思主義哲學、英語閱讀技巧、邏輯與數(shù)學、物理思路與方法、化學實驗與計算等十多門選修課程。在教學方法改革方面強調不搞“一刀切”，要求根據(jù)教學內容的需要，選用啟發(fā)式、激疑式、討論式、實驗式、情景式等多種方法進行的教學。在教學手段改革方面，大力加強電化教學，除了充實設備設施外，還采取請進來走出去的辦法解決如何上好電教課等問題，使我校電化教學得到順利的開展和不斷提高。廣州市中學首屆電教現(xiàn)場會在我校舉行，受到港澳，尤其是美國教育傳播與技術協(xié)會國際組的贊揚，中央電視臺對我校電化教學還用衛(wèi)星作電視專題介紹。
課外活動，是根據(jù)學生的個性特點及其特長、興趣愛好，讓學生自由選擇的活動。我們做到指導思想明確，組織措施落實，在操作中做到廣泛性、多樣性和實效性。我校的課外活動為實現(xiàn)學生素質的全面提高提供了廣闊的天地。通過課外活動激發(fā)了學生的興趣和求知欲，提高了學生的動手能力，錘煉了學生的意志，促進了學生崇高理想的形成，全面提高了學生用科學、愛科學的品德，有力地促進了課堂教學質量的提高。近年來，我校在各項競賽中獲得國際獎一項，國家獎22項，省級獎161項，市級獎1001項。
任何一所辦得好的學校，都必然有其獨特的個性，形成穩(wěn)定的教育風格。這種獨特的、本質的、穩(wěn)定的教育風格稱為學校的特色。我們在多年的教育實踐中，堅持面向全體學生，扎扎實實打好基礎，在這個前提下，逐步形成了我校的辦學特色，概括起來，這就是：動力教育的德育工程；生動活潑的學科教學；豐富多彩的課外活動。
【校長治校的實踐與探索】相關文章：
校長治校“五忌”08-17
校長治校“五忌”08-13
校長治校貴在開發(fā)“軟件”08-17
遠程教育探索與實踐。08-12
我市糧食訂單的實踐與探索08-12
”導師+師傅”模式的探索與實踐08-13
我市糧食訂單的實踐與探索08-15
小班區(qū)域活動的實踐與探索08-23
分層合作教學的實踐與探索08-08