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尋找德育創(chuàng)新的突破口
自《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒發(fā)以來，上海各界紛紛行動(dòng)，通過深入研討、出臺(tái)政策等多種方式，把青少年的教育和成長問題提到“戰(zhàn)略工程、民心工程、德政工程、希望工程、基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程”的高度。
專家們指出，學(xué)校作為青少年思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂，肩負(fù)重?fù)?dān)，責(zé)任重大。當(dāng)務(wù)之急是抓住中小學(xué)思想道德教育中的關(guān)鍵，重點(diǎn)突破，分兵突圍，扎實(shí)推進(jìn)。
核心：推進(jìn)理想信念教育
上海市科教黨委書記李宣海在接受記者采訪時(shí)指出，如何確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地為人民大眾服務(wù)、為社會(huì)主義事業(yè)獻(xiàn)身，而不是成為充滿自私思想、一心謀取個(gè)人利益的拜金主義者，這是戰(zhàn)略性、原則性、方向性問題。要解決這個(gè)問題，必須重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：“魂”和“根”。
李宣海所指的“魂”就是要突出愛黨、愛社會(huì)主義教育，牢牢把握知識(shí)為誰所用、為誰服務(wù)的問題。德育的內(nèi)容非常豐富，但核心是理想信念教育，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，這是夯實(shí)基礎(chǔ)的工作，在任何時(shí)候都應(yīng)該緊緊抓住不動(dòng)搖。而“根”就是要突出愛國主義教育，并始終貫穿中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育。離開愛國主義這個(gè)“根”，任何精神都不能凝聚全民族的思想，都不可能成為我國56個(gè)民族共同的精神財(cái)富。對(duì)此，上海將進(jìn)一步通過組織開展以愛國主義和革命傳統(tǒng)教育為核心的系列活動(dòng)，提高中小學(xué)生的愛國主義覺悟，使其成為中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的傳承者，成為體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德的實(shí)踐者。
突破口：切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
課業(yè)負(fù)擔(dān)表面看似乎是智育問題，卻折射出教育失位的深層弊端。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅摧殘著青少年的身體健康，而且破壞著他們的心理和情感。因此，課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，素質(zhì)教育很難搞上去，加強(qiáng)思想道德建設(shè)也就無從談起，無法真正得到落實(shí)。
上海市社科院青少年研究所所長楊雄認(rèn)為，長期以來，我們步入了注重“育分”、忽視“育人”的誤區(qū)，盲目地追求分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。這種以“育分”為目的的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)不少而能力不強(qiáng)、分?jǐn)?shù)很高而創(chuàng)新精神不夠、課業(yè)成績好而思想道德素質(zhì)有缺陷的現(xiàn)象，難以適應(yīng)時(shí)代的要求和形勢(shì)發(fā)展的需要，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革升學(xué)考試制度，改變單純以分取人的招生制度勢(shì)在必行。
“要千方百計(jì)地把負(fù)擔(dān)降下來”，李宣海這句話表達(dá)了政府部門“減負(fù)”的決心和力度。其實(shí)，負(fù)擔(dān)過重與社會(huì)競(jìng)爭激烈的大環(huán)境有關(guān)，與家長望子成龍的過高期望有關(guān)，還與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足和分布不均衡有關(guān)。李宣海說，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既要做減法，也要做加法。減下來的是死記硬背的東西，如降低教材、課程和考試的難度，嚴(yán)格限制和規(guī)范課外作業(yè)，嚴(yán)禁在課余時(shí)間和假期舉行整班補(bǔ)課等。加上去的是有助于提高能力和素質(zhì)的內(nèi)容，如加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、科技進(jìn)步和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，增加更多時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與豐富多彩的有益于心智發(fā)展的課外活動(dòng)，確保學(xué)生的農(nóng)村勞動(dòng)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)考察、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)等時(shí)間不隨意受到侵占。
關(guān)鍵：提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
“心，生命的主宰，人格的凝聚，指揮著思想言行。心，雖僅方寸之地，但裝載著什么，卻關(guān)系到人格的完善與殘缺、品德的高尚與低下。對(duì)教師而言，心要裝國運(yùn)、裝教育、裝學(xué)生、裝責(zé)任、裝追求�！边@是上海市特級(jí)教師于漪在座談會(huì)上聲情并茂、感人至深的發(fā)言。
教師，在未成年人思想道德建設(shè)中該如何定位？有關(guān)專家認(rèn)為，教師既是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的傳播者，更是高尚思想品德的身體力行者；既要以言傳道，更要以行垂范，言傳身教。以人格塑造人格、以品德培育品德、以素質(zhì)造就素質(zhì)，這才是德育的應(yīng)有之義。
有效提高教師素質(zhì)是德育突圍的關(guān)鍵。李宣海認(rèn)為，首先要切實(shí)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，在教師中廣泛開展師德建設(shè)系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。其次，要營造全員育人的工作合力和氛圍，使所有的課程、所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、所有的教職員工都要承擔(dān)育人之責(zé)；選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師擔(dān)任德育課教師和班主任，并形成育人激勵(lì)表彰的機(jī)制；同時(shí)，應(yīng)推進(jìn)教師人事制度改革，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。
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