凝聚孩子　凝聚家長　凝聚老師

 幼兒園園長郭宗莉的“凝聚力工程”www.zgxzw.com 　2004-8-13 10:59:51　　     一個別開生面的“郭宗莉?qū)W前教育品牌推介周”不久前在上海市盧灣區(qū)開幕。面對千百名從全市各區(qū)縣趕來的家長，上海市特級教師、全國優(yōu)秀教師、全國家庭教育園丁、上海市優(yōu)秀人才，上海市盧灣區(qū)思南路幼兒園園長郭宗莉侃侃而談，詳盡地介紹自己的理論：“我的工作就是凝聚孩子、凝聚家長、凝聚教師”。
獨特的“凝聚力工程”，是郭宗莉化解讓孩子、家長和老師都苦惱的幼教難題的秘訣。
關(guān)注孩子每個合理的需要
郭宗莉常說，用成人視角即以孩子能認(rèn)多少字、能算幾年級的算術(shù)來評價孩子的做法，是傳統(tǒng)幼兒教育中的誤區(qū)。科學(xué)的幼兒教育，必須關(guān)注孩子每一個合理的需要，讓孩子在溫馨、快樂的氛圍中汲取知識、健康發(fā)展。
為幫助孩子度過入園時焦慮不安的適應(yīng)期，郭宗莉?qū)τ變簣@進(jìn)行了精心布置，桌椅高度適當(dāng)、輕巧；廁所便槽兩邊安上扶手，讓孩子如廁似坐沙發(fā)；室內(nèi)裝飾獨具匠心，墻上小掛件琳瑯滿目……孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好盡情取樂，與幼兒園的心理距離迅速縮小。
在幼兒園餐廳里用上“麥當(dāng)勞”式餐椅，設(shè)立可供孩子們自行選擇的“便當(dāng)區(qū)”、“自助區(qū)”、“休閑區(qū)”———因為郭宗莉經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園和家里往往不能好好吃飯，但在麥當(dāng)勞或肯德基就不一樣，主要的原因在于環(huán)境帶來的不同體驗和選擇權(quán)利帶來的滿足。這樣做的結(jié)果是，餐廳里的笑聲多了，孩子們的“吃飯難”迎刃而解。
兩歲的孩子對色彩特別敏感，郭宗莉自制“南瓜”書、“蘋果”書，孩子只需輕輕一碰，書就會自動翻開，里面有孩子們熟悉的動物、喜歡吃的水果，也有滿足孩子觸覺的不同質(zhì)地的卡通畫面。四五歲的孩子渴望與人交往、受人尊重，但在家做慣了“小皇帝”的孩子往往過于強(qiáng)調(diào)自我，交往中常發(fā)生矛盾。郭宗莉就打破班級界限，按家庭住址把孩子分成若干組，以組為單位，定期“串門”，增進(jìn)孩子間的交流；舉行一周一次的自助午茶活動，讓孩子們在挑選喜愛的食物中學(xué)會關(guān)愛他人；辦“新聞主播”節(jié)目，讓每個孩子上臺講述身邊的人、身邊的事，使孩子們學(xué)會關(guān)愛社會，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
營造和諧互動的家園關(guān)系
在思南路幼兒園，每個孩子都有自己的“小檔案”，在園時的一切活動都會被詳細(xì)地記錄到各類“檔案”中，從“家園直通車”、“雙向聯(lián)系卡”、“班級日報”、“寶寶成長錄”等專題觀察表到每月一次的“幼兒發(fā)展評估表”，都是教師和孩子一起完成的，完整記錄了孩子的成長過程和教師的個性化點評，為家長提供了感受孩子學(xué)習(xí)方式、了解孩子發(fā)展過程、共享孩子成長喜悅的窗口。
家長對孩子期望普遍較高，但由于不太了解各階段孩子的發(fā)展特點，教育往往踩不準(zhǔn)“點”。思南路幼兒園成立了家長學(xué)校，舉辦“媽媽沙龍”和“聰明媽咪俱樂部”活動，用形象生動的畫面展示孩子教育中的共性問題，對一些特殊孩子和有特殊教育指導(dǎo)需求的家長，還建立了家庭教育指導(dǎo)個案。為把幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到社區(qū)0－3歲散居兒童家庭，郭宗莉以工作室為依托，推出了親子游戲、嬰兒發(fā)展操、感官敏感性及感覺綜合練習(xí)訓(xùn)練等一系列特色活動，還創(chuàng)辦了以智慧陽光跑道、圍巾秀等為主題的社區(qū)兒童文化周活動。
“思南路幼兒園不僅是孩子成長的好學(xué)校，也是家長成長的好課堂”，家長們這樣感慨。在這里，幼兒園和家庭、老師和家長“同頻共振”，形成一種新型互動的家園關(guān)系。思南路幼兒園被列入上海市“九五”、“十五”家庭教育指導(dǎo)基地。
追求卓越的郭宗莉沒有就此駐足。她把目光投向社區(qū)，與瑞金街道聯(lián)手籌備成立思南路幼兒園辦園質(zhì)量社會評議協(xié)調(diào)委員會，將家長、社區(qū)資源引入幼兒園監(jiān)督程序，并推進(jìn)幼兒園優(yōu)質(zhì)教育向社區(qū)延伸。
點燃教師心中的智慧之花
“要讓講臺永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)吸引孩子們的目光和心靈，做老師的就永遠(yuǎn)不能停止創(chuàng)新的腳步”。郭宗莉這樣認(rèn)為。多年來，她堅持開展“師帶徒”活動，根據(jù)教師的興趣愛好，量身定制個人自我培養(yǎng)提高計劃；引進(jìn)“咖啡”文化，成立自助式的“信息資料中心”；以工作室為依托，組建盧灣區(qū)優(yōu)質(zhì)教育研討聯(lián)誼小組，組織教學(xué)觀摩和座談研討，幫助大家找到先進(jìn)教育理念與幼
教實踐的有效結(jié)合點。
1996年，一位幼兒園園長來園學(xué)習(xí)。她復(fù)印了郭宗莉的講稿，希望回去后能照此辦理。郭宗莉得知后立即制止：“教育的生命力不在于‘復(fù)制’，每個幼兒園都有自己的特點，只有將理論與自身實際相結(jié)合，才能真正學(xué)以致用�！痹谒�的指導(dǎo)和幫助下，這所幼兒園很快形成了自己的特色，并邁入上海市“示范幼兒園”行列。由她手把手培養(yǎng)的年輕園長小紀(jì)、小樊，離開“娘家”已一年多了，依然懷念這兒的氛圍，每隔一兩個月就會回來看看。
至今，郭宗莉指導(dǎo)的“學(xué)生”中已有3人走上了園長崗位，3人獲上海市青年教師教學(xué)評比一等獎。郭宗莉也被評為上海市骨干教師（校長）培養(yǎng)工程師。

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