論校長(zhǎng)的教學(xué)研究管理

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先必須是對(duì)教學(xué)工作的管理。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，主要精力應(yīng)抓好教學(xué)，抓好教學(xué)研究。千管理，萬管理，教學(xué)研究管理是學(xué)校管理工作的核心。

本人在10多年的校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）崗位上，在千頭萬緒的學(xué)校管理工作中，始終把握好教學(xué)管理這一中心，抓好教學(xué)研究管理工作，頗有一些感受。

一、堅(jiān)持教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理論水平

一所學(xué)校教學(xué)研究的廣度與深度以及研究質(zhì)量的高低，取決于全體教師對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。因此，我十分重視領(lǐng)導(dǎo)與教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。從當(dāng)前素質(zhì)教育的要求來看，著重應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的要求兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)和研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能、教學(xué)策略，以提高教師的教學(xué)理論水平，從而自覺地、有目標(biāo)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

1.注重自身教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

為了抓好教師的教學(xué)研究理論學(xué)習(xí)，作為校長(zhǎng)，首先得加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。我把自己對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，定為每天的重要工作內(nèi)容。我重點(diǎn)精讀錢夢(mèng)龍先生的“三主四式”語文教學(xué)研究理論，學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生的數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法理論、李吉林老師的情景教學(xué)法研究理論以及教學(xué)模式理論，研讀了燕國(guó)材教授的“學(xué)生主體論”、“素質(zhì)教育論”、“心理教育論”等教育理論，并作摘記，使自己的教學(xué)研究管理不斷由感性思考躍升為理性思考。

2.帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

近年來，我校利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)的理論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)“情境教學(xué)模式”、“導(dǎo)讀法教學(xué)模式”、“嘗試教學(xué)模式”等教學(xué)模式，讓教師充分認(rèn)識(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想，尤其強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生為主體”的地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要求教師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。對(duì)于“教師為主導(dǎo)”，則要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”和“點(diǎn)撥”；“訓(xùn)練為主線”則要求教師打破陳舊的課堂教學(xué)模式，積極探究新的有效的教學(xué)方法，重視課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，把著眼點(diǎn)放在訓(xùn)練上，做到優(yōu)化訓(xùn)練，講練結(jié)合，精講精練，形成主線。要求教師們以此教學(xué)研究思想為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)改革嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，促進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3.鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究

優(yōu)化課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高了教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)研究理論的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師參與優(yōu)化課堂教學(xué)研究的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師按各自選定的教學(xué)研究課題，深入學(xué)習(xí)該課題的有關(guān)教學(xué)理論，使各自的教學(xué)研究具有厚實(shí)的理論背景，以保證課題研究的成功。

二、深入課堂教學(xué)研究，形成教學(xué)研究氛圍

要提高教學(xué)研究的力度與深度，必須強(qiáng)化以課堂教學(xué)為核心的研究，動(dòng)員全體教師，確立以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)研究課題。人人有課題，科科有研究，形成教學(xué)研究氛圍。

作為校長(zhǎng)，必須著力引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)的研究。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我做了以下幾方面的工作。

1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入語文課堂教學(xué)

我覺得校長(zhǎng)如能善于發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，參與和引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科課題研究，有利于課堂教學(xué)研究的深入。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任語文教師，從語文教學(xué)崗位調(diào)任校長(zhǎng)崗位。近幾年，我注意深入語文教研組，參與語文教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，一起參加聽課評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)上研究課的教師開展“說課”，寫“教后記”，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)語文教研組的教師進(jìn)行課題研究并為語文教師作了《語文教師與語文教學(xué)研究》等專題講座。我校語文課題研究、教學(xué)模式研究有所成就的幾位教師，我都關(guān)心、指導(dǎo)他們的研究，提供他們學(xué)習(xí)、研究的教學(xué)理論書刊，鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究，指導(dǎo)他們不斷深入發(fā)展，幫助他們解決教學(xué)研究上的困難。

語文教研組的課題研究和教學(xué)模式研究活動(dòng)帶動(dòng)了各學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)在參與和指導(dǎo)研究的過程中，本人自身的教學(xué)研究能力也有了較大提高，更有利于帶動(dòng)語文教師深入開展教學(xué)研究活動(dòng)，這種良性循環(huán)，對(duì)學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的深入發(fā)展，起到了很好的作用。

2.開展教學(xué)評(píng)比，鼓勵(lì)教師有所作為

為了提高課堂教學(xué)研究的力度，鼓勵(lì)教師人人參與課堂教學(xué)研究活動(dòng)，我們提出了《教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研探》這一教學(xué)研究總課題，并要求教師根據(jù)總課題的研究目標(biāo)確立子課題，共同參與研究。為激勵(lì)教師投入研究，我們給教師創(chuàng)造一定的研究成果表現(xiàn)的條件。如組織“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，教師們研究的子課題，在“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)中通過上課、說課、教學(xué)論文演講等形式展示出來。今年有側(cè)重地進(jìn)行了青年教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，通過初賽、復(fù)賽、教案評(píng)比，評(píng)出“教學(xué)新星”、“教學(xué)新秀”、“教學(xué)新苗”，并從中重點(diǎn)培養(yǎng)推出“校級(jí)名師”若干名。

在“教學(xué)節(jié)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織力量編輯《優(yōu)秀教案集》、《說課和教后記集》。“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，促進(jìn)了教師參與課堂教學(xué)研究，鼓勵(lì)了教師在教學(xué)研究上有所作為。

3.抓好“模式研究”，扶植青年教師成長(zhǎng)

在校長(zhǎng)的整個(gè)教學(xué)研究管理中，抓好教學(xué)模式的研究，扶植青年教師成長(zhǎng)是軸心，通過教學(xué)模式研究，來滾動(dòng)總課題的研究；通過青年教師的培植，來帶動(dòng)全體教師的提高。因而，校長(zhǎng)的管理工作中，要重點(diǎn)扶植一些青年教師，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，指導(dǎo)他們確定教學(xué)模式，幫助他們深入研究，提高教學(xué)效果，形成研究成果。這一項(xiàng)工作，結(jié)合“名師工程”長(zhǎng)期聘請(qǐng)著名特級(jí)教師來校，對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，通過“教學(xué)模式研究”，讓部分青年教師形成教學(xué)特色，努力向“名師”目標(biāo)邁進(jìn)。

例如一位青年語文教師，我在聽課中發(fā)現(xiàn)其在長(zhǎng)期研究的“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”和“學(xué)生主體性訓(xùn)練”中，方法獨(dú)到，效果顯著，就連續(xù)聽她的課，幫助其總結(jié)提高，確立新的研究目標(biāo)與方法。并提供研究發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與指導(dǎo)其多次上校級(jí)、區(qū)級(jí)觀摩課、研究課，使其研究更臻完善，逐步形成了“討論法語文教學(xué)模式”�，F(xiàn)在這一教學(xué)模式已在我校中高年級(jí)語文教學(xué)中推廣運(yùn)用；其中，“點(diǎn)題、點(diǎn)疑、點(diǎn)例、點(diǎn)情”的教師點(diǎn)撥法和“讀讀、圈圈、劃劃、議議、說說”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，成為我校“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”總課題研究的突出成果。

由于學(xué)校重視課堂教學(xué)研究活動(dòng)，我校課堂教學(xué)研究的氛圍初步形成。學(xué)校的“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研探”總課題研究正全面鋪開。各科教師尤其是青年教師，在教學(xué)研究過程中不斷成長(zhǎng)。學(xué)校的素質(zhì)教育也在課堂教學(xué)研究過程中深入發(fā)展。學(xué)校成為上海市小學(xué)語文研究會(huì)的團(tuán)體會(huì)員；兩位教導(dǎo)主任和幾位青年教師分別擔(dān)任區(qū)語文、數(shù)學(xué)、活動(dòng)和體育學(xué)科的中心組成員；兩位青年教師分別被吸收為上海市小語會(huì)和小數(shù)會(huì)會(huì)員；兩位青年教師被吸收為上海市數(shù)學(xué)青年教師聯(lián)誼會(huì)會(huì)員。20多人次分別獲得區(qū)級(jí)學(xué)科教學(xué)評(píng)比的一、二、三等獎(jiǎng)。

在幾年來的教學(xué)研究管理實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)研究管理，是辦好學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的必由之路。

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