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探索新型管理模式，實(shí)現(xiàn)管理人本化
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人的個(gè)體生命發(fā)展日益受到關(guān)注，這種關(guān)注，不只是面向人的現(xiàn)在，更注重面向人的終身發(fā)展。為此，作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)牢固樹立“以人為本”的思想，把提高師生個(gè)體生命質(zhì)量放在首位，積極探索新型管理模式，實(shí)現(xiàn)管理人本化。
一、建立“兼容有序”的管理機(jī)制。
所謂兼容，從對(duì)人的管理上，就是團(tuán)結(jié)具有各種特長(zhǎng)的人一同共事，不排斥意見不同的人。我們要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷用最新的觀念武裝自己的思想，對(duì)學(xué)校各方面工作提出自己的見解和主張，以順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流。我們鼓勵(lì)形成具有個(gè)人特色的教育教學(xué)風(fēng)格，并創(chuàng)造條件讓其參與學(xué)習(xí)和研究，追求自己的人生價(jià)值，擁有成功愉悅的人生體驗(yàn)。從對(duì)事的管理上，就是善于整合。學(xué)校的時(shí)空是有限的，在有限的時(shí)空，把各種教育、各種事物的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行重新組合，產(chǎn)生整合效應(yīng)，從而使校內(nèi)開展的各種教育活動(dòng)都能產(chǎn)生最好的教育效應(yīng)。
所謂有序，是在管理中充分注意各項(xiàng)工作的過程、階段的序化，把每一個(gè)階段的工作目標(biāo)想細(xì)，做細(xì)。從時(shí)間順序上，我們把學(xué)校各項(xiàng)管理在時(shí)間運(yùn)行上的先與后，快與慢定出時(shí)間表；從空間順序上，我們注意工作運(yùn)行的層次，位置上的排列，在管理中讓教育、教學(xué)、各就各位；從工作程序上，找到工作內(nèi)在的流程、方法與步驟；從工作秩序上，建章立制。我們先后建立并完善了管理所必須的規(guī)章制度，如《學(xué)校教師聘任制度》、《學(xué)校工作評(píng)估考核細(xì)則》、《教師師德要求》、《教職工繼續(xù)教育制度》《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》、《學(xué)校民主管理制度》等，使其在工作運(yùn)行中發(fā)揮作用。
二、樹立“發(fā)展自我”的管理意識(shí)
教師同樣需要學(xué)習(xí)、交流，教師和學(xué)生應(yīng)該在不同的層面上，共同發(fā)展，共同體驗(yàn)自己人生的價(jià)值。不管是班子管理、還是教師管理，我們都相應(yīng)制訂有一套激發(fā)全員動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力的層次目標(biāo)，并激勵(lì)大家選準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位，然后從點(diǎn)滴抓起，狠抓落實(shí)，并形成了完整的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)干部教師的積極性和自我教育的自覺性。校長(zhǎng)認(rèn)真分析每個(gè)教師的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)對(duì)他們的培養(yǎng)方向，力爭(zhēng)使他們?cè)谧约旱摹疤亻L(zhǎng)”上取得突破性進(jìn)展。有的教師在本學(xué)科不容易很快出成績(jī)，學(xué)校就根據(jù)其特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其在班主任、少先隊(duì)等其他工作方面得到發(fā)展。
正是由于本著“管放結(jié)合，辨證施治”的原則，教職工自律自強(qiáng)、自我管理的能力不斷增強(qiáng)。
三、營造“民主和諧”的管理氛圍
世界教育進(jìn)入當(dāng)代后，人們更加渴望能得到尊重。哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)指出：“以尊重的態(tài)度歡迎對(duì)方，以充沛的活力追求開放的思路，自由的探索以及真誠的交流，這些都是尋找知識(shí)的必由之路。”作為學(xué)校的管理者應(yīng)做到“寬嚴(yán)有致、恩威并重、張馳有度”，提倡人格化管理，領(lǐng)導(dǎo)工作要注意靠個(gè)人交往的良好的人際關(guān)系來相輔，注重非權(quán)力因素的影響。只有將領(lǐng)導(dǎo)工作建立在對(duì)下屬關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、體貼、同情的感情之上，才能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，消除年輕一代與年長(zhǎng)者的心理代溝，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)下一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理活動(dòng)中關(guān)心并盡最大限度地滿足人的種種合理需要，尊重人的價(jià)值與尊嚴(yán)，并盡最大可能創(chuàng)造條件來發(fā)揮人的主體能動(dòng)作用。與此同時(shí)學(xué)校也必須相應(yīng)地制定具有操作性的規(guī)章制度，對(duì)教師和學(xué)生做出嚴(yán)格的管理和要求，分別制定《學(xué)校考勤條例》、《教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)表》等，結(jié)合聽課、學(xué)生座談會(huì)、考試成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)教師的教學(xué)工作能力。實(shí)行“嚴(yán)”制度、“軟”管理，注重工作效果，不拘泥于工作形式，管理上嚴(yán)寬結(jié)合，情理相濟(jì)，多渠道溝通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，多給教師一點(diǎn)溫暖，從而形成一種融洽、和諧、寬松、民主、友愛的心理環(huán)境和工作環(huán)境，使教師能在這種環(huán)境中身心愉快，樂教不疲。
“需要”是教師積極性的重要源泉，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及事業(yè)成功的需要是教師最高層次的需求。因此，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為教師成功創(chuàng)造條件，蘊(yùn)藏在教師隊(duì)伍中帶的巨大能量才能釋放出來。學(xué)校強(qiáng)調(diào)民主管理，突出“以德治校、以素質(zhì)治校、以情治�！保嬲纬闪艘环N和諧民主的良好氛圍，在管理上產(chǎn)生了合力效應(yīng)。這種管理合力，體現(xiàn)著我校以人為本的教育價(jià)值觀。
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