學校需要什么樣的管理性文化

中國加入wT0以后，我們的學校將面臨著國內外的雙重競爭，在競爭日趨激烈的國內外教育市場上，如何提升“核心競爭力”已成為一個學校生存與發(fā)展的根本性問題。那么學校的核心競爭力是什么呢?應該是學校文化，特別是先進的、與時俱進的管理性學校文化。學校文化作為一種組織系統(tǒng)，具有自我內聚、自我改進、自我控制、自我完善、自我延續(xù)等獨特的功能。事實上，我們不難發(fā)現(xiàn)中國多數(shù)名校的魅力與競爭力往往是依托于學校深厚的文化底蘊的。
　　對校園文化的理解，不盡相同。筆者認為學校文化是在一定的社會歷史條件下，學校在教學和管理活動中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財富和物質形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、學校精神、學校制度、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、文化環(huán)境等，其中價值觀是學校文化的核心。顯然，學校文化是一個綜合概念，它是多層次、多領域的范疇。其中管理性文化，指的是學校在處理內部各種關系中所形成的價值觀和方法論。學校的發(fā)展，除了要解決對外活動中的各種關系之外，還要解決好學校內部管理中的各種關系，包括學校的責權利劃分、成員的激勵和約束、教育資源功能的發(fā)揮利用等等。利用什么樣的指導思想和方法來處理這些關系，就是一個學校的管理性校園文化。
　　管理性校園文化通常表現(xiàn)為學校的各種規(guī)章制度和運行機制，既是學校人與物、人與組織運行制度的結合，又是通過物質文化進行精神塑造的主要載體。這主要包括以下幾個方面：
　　責任、權利和利益的有效結合
　　責權利的有效結合是學校組織活動的內在原則。只有在責權利有效結合的條件下，組織活動的主體才能既有積極性，又能自我約束。否則，只有責任而沒有權利和利益，就使組織活動的主體缺乏活力；只有權利和利益而沒有責任，組織活動的主體就沒有約束，會損害其他活動主體的利益。正是因為這樣，責權利的有效結合不僅在管理制度體現(xiàn)出來，而且還要作為價值觀念，即管理性校園文化體現(xiàn)出來。
　　教育資源功能最大化發(fā)揮和教育資源功能最小化消耗的有效結合
　　強調教育資源功能最大化發(fā)揮和教育資源功能最小化消耗的有效結合是基于教育資源的稀缺性和有限性。學校效益主要表現(xiàn)在管理是否最大化地發(fā)揮了教育資源的功能，以及是否最小化消耗了教育資源兩個方面。這兩個方面本質上是一致的，都是盡量增加“產品”并減少成本，只是前提不同。教育資源功能的最大化發(fā)揮和教育資源功能最小化消耗之間的差異，就是衡量學校效益的重要指標。在教育擴張和教育競爭日趨激烈的今天，提高學校效益已成為學校生存和發(fā)展的重要途徑。同時，學校是否充分利用教育資源和最小化消耗生產要素，不僅是學校組織生存的重要問題，也是管理性校園文化有效結的重要表現(xiàn)形式。
　　學校風險與學校風險自然人化的結合
　　優(yōu)勝劣汰，是市場經濟的法則。在教育產業(yè)化的大背景下，在教育競爭的刺激下，學校已經深深地預感到了自身生存和發(fā)展的危機。管理性校園文化在某種程度上將是一種風險價值的約束和激勵。
　　現(xiàn)代管理理論提出，要降低組織的風險首先要避免組織出現(xiàn)決策失誤，然后最好的方式是充分地發(fā)揮組織成員的能力。通過充分地發(fā)揮組織成員的能力，變組織被動地抵御風險為主動地抗擊風險，這樣組織抗風險的能力才會得到顯著的提高。而要充分發(fā)揮組織成員的能力，最好的辦法就是將組織風險自然量化到組織的每一個成員的身上，使每個組織成員都感到組織的風險就是自己的風險，隨時受到風險的約束和激勵。其結果必然使人們產生巨大的壓力和動力，為了回避風險而努力工作。每個人都化解了自己的風險，那么，學校組織的風險也就最大化地被解決了。
　　管理制度與人本主義的結合
　　不同國家的學校，由于社會文化背景的異同，在管理性校園文化方面也存在一些差異。我國學校的實踐表明，只有將管理制度與人本主義有效結合起來，學校才能獲得成功。因為這種結合正是我國學校管理中最缺乏的。從根本上說這是因為：第一，學校的管理制度是學校為了達到組織的目標在組織活動運行中制定的各項規(guī)定和條例。它是實現(xiàn)學校目標的有力措施和手段。它作為學校組織成員的行為規(guī)范能使所有成員的活動得以合理的進行。同時又成為維護每個成員共同利益的一種強制性手段。第二，學校組織中最活躍的因素是人，以人為本的核心就是如何看待每個成員的權利和需要的問題。只有充分調動成員的積極性，讓其充分發(fā)揮好應有的權利，并較好地滿足每個成員不同層次的需要，學校才能把人管好。　

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