廣州一小學建成長記錄袋 見證學生發(fā)展點滴過程

　　記者昨日從荔灣區(qū)人民中路小學舉行的廣州市發(fā)展性教學評價研究與實踐試點學�，F(xiàn)場會上了解到，基礎(chǔ)教育課改實施后，為更好地發(fā)揮學生在教學中的主動性，激發(fā)學生學習的積極性，不少學校評價學生的方式不再是一考定“生死”,而日趨多元化，如學校建立成長記錄袋，見證學生發(fā)展點滴過程；增加提示符號和激勵性言語來批改作業(yè)；還允許對自 己測驗、考試成績不滿意的同學重考一次。
　　
　　點滴進步收入成長記錄袋
　　
　　昨天上午，記者在人民中路小學、天河華康小學的課題成果展示中看到了部分學生的“成長記錄袋”,學生精彩的生活照、得意的繪畫作品、比賽獲獎證書、心里話的錄音帶……都裝進了“成長記錄袋”.人民中路小學鐘群蓮校長向記者介紹，該校的學生成長記錄袋主要有最佳成果展示和進步展示兩類。
　　
　　最佳成果展示是通過收集學生在某一學科或某一領(lǐng)域的最佳成果，并定期對此進行交流展示。選入這種成長記錄袋的材料的形式多種多樣，如最佳家庭作業(yè)、最佳測試成績、最佳繪畫作品等。而進步展示類型學生成長記錄袋，要求學生一步一步地收集學習過程中取得進步的成果，并定期對此進行交流展示，以增強學生自信心，鼓勵進步。
　　
　　選入這種成長記錄袋的材料的形式也是多種多樣的，如某一測試成績，教師的表揚信等，凡能體現(xiàn)學生進步的材料都可以收集。
　　
　　成績不理想可重考一次
　　
　　據(jù)了解，人民中路小學根據(jù)學科特點，設(shè)計了紙筆閉卷考試以外的多元評價方式，激發(fā)和保持學生對學科學習的興趣。如講故事、讀兒歌、描述眼前的物體等等，是該校低年級學生語文期中、期末考試的內(nèi)容，而高年級同學則可以選擇自我介紹、演講、朗誦、就某個社會熱門話題或時事話題發(fā)表自己的看法等，作為他們語文考試的內(nèi)容。最后成績由閉卷考試和開放考試的成績共同構(gòu)成。
　　
　　以往，學校的測驗、考試每人只有一次考的機會。人民中路小學何麗儀副校長表示，學生在不同狀態(tài)下的水平發(fā)揮有所不同，一次考試決定他們的成績不科學，除了全市、全區(qū)的統(tǒng)測、統(tǒng)考，學校允許對自己測驗、考試成績不理想的同學再考一次。
　　
　　批作業(yè)多用激勵性言語
　　
　　據(jù)了解，傳統(tǒng)作業(yè)評價，強調(diào)和追求學業(yè)成績的精確化和客觀化，忽視了學生的主體性和能動性。通常都是對的打“√”,錯的打“×”,然后打個分數(shù)發(fā)給學生。結(jié)果學生只重視看分數(shù)，對于錯題往往不屑一顧，使其處于被動學習狀態(tài)。
　　
　　為此，不少教師都在逐漸改變傳統(tǒng)的批改模式，更多地運用提示符號批改作業(yè)，進行激勵性評價。如在批改作業(yè)時，給對題打“√”,對于錯題則用“□”等符號表示。
　　
　　對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊可根據(jù)特點，寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”等評語；對于錯題則針對錯因，在旁邊寫上“再想一想”、“格式對嗎？”、“請看清楚題目”等批語，讓學生主動按照評語的提示去改正，改正后老師再檢查。

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