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舉重若輕抓德育
有經(jīng)驗的牧童發(fā)現(xiàn)牛兒不吃草，不是打不是罵更不是強按牛頭，而是找牛不吃草的原因：是草讓牛兒不滿意了，還是牛兒該喝水、洗澡了，還是牛兒身體不舒服了。然后吹響牧笛帶牛去該去的地方。牧笛雖然不能讓牛吃飯、替牛治病，卻能讓牛安靜下來，讓牧童有機會解決它們的問題。如果強按牛頭去喝水，結(jié)果只能是水嗆了牛，或是牛頂了牧童。仔細想想，牧笛多像我們的教育藝術(shù)啊。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》是管宏觀、管政策的，而加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的工作是需要我們一項一項干出來的�！兑庖姟分贫ǖ煤茫P(guān)鍵在落實。各級機關(guān)、學(xué)校在學(xué)習(xí)《意見》的同時，不能滿足于開好幾個座談會或是寫好幾篇體會文章，而要切實研究如何提高工作的針對性和實效性，即把重心放在如何整合社會資源，搞好協(xié)調(diào)，如何實現(xiàn)工作方式的機制創(chuàng)新上。
加強未成年人的思想道德建設(shè)不能只寄希望于著力辦好的幾件“大事”，而應(yīng)該重視多做“小事”。不管是主渠道還是相關(guān)的部門或單位，只要大家都拿出掃好一屋的精神與行動，那么就必然可以掃出凈化未成年人心靈的成長環(huán)境。“小事”不小，小中有大。一個芥小細末的“小”行為、“小”舉措，往往能反映一所學(xué)校、一個社區(qū)、一個部門扎實推進中小學(xué)思想道德教育的工作藝術(shù)。
《意見》強調(diào)了加強未成年人思想道德建設(shè)要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，專門提到了“少兒節(jié)目要符合少年兒童的欣賞情趣，適應(yīng)不同年齡層次少年兒童的欣賞需求，做到知識性、娛樂性、趣味性、教育性相統(tǒng)一”。其實何嘗少兒節(jié)目需要這樣，整個未成年人思想道德建設(shè)皆應(yīng)如此。實踐證明，辦好和中小學(xué)生貼心的一樁樁“小事”，思想道德教育才會進他們的耳、入他們的心。“道德建設(shè)重小事”，一期板報、一張網(wǎng)頁、一幅宣傳畫、一場主題展覽，就是一塊教育陣地；一首歌曲、一場電影、一臺演出、一本好書，就是一種精神鼓舞；一次考察、一場報告、一個座談，一節(jié)班隊課，就是一次思想登高。
“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！庇幸淮�，新課本剛發(fā)下來，小明的書就被人撕破了，他急得直哭。一位年輕教師在講臺上，大聲問：“書是誰撕的？”教室里鴉雀無聲。教師更生氣了，提高了聲音，再問：“書是誰撕的？快說，不說就是錯上加錯！”教室里的空氣十分緊張，可仍然沒有回答。這時，斯霞老師走進來，問清情況，看看被撕壞的書，嘆口氣說：“我們每個同學(xué)都愛護自己的書，也應(yīng)該愛護別人的書呀！書已經(jīng)撕壞了，這是一件不好的事。我們大家誰不做錯事呢？做錯了事能講出來，就是有了進步……”斯霞的話音剛落，小南站起來了，低聲說：“斯老師，小明的書是我撕的，我錯了，把我的書給他吧！”斯霞同意了，又讓小南向小明道歉。下課以后，斯霞還叫小南拿著撕破的書跟她到辦公室。小南以為斯老師還要批評他，其實斯霞只是幫他把書貼補好。
思想道德教育藝術(shù)是教育理想的極致——化雨無形，潤物無聲。“舉重若輕”的思想道德教育實際上是一種創(chuàng)造性的工作藝術(shù)。它要求我們做到以下幾個方面：圍繞中心工作，抓主要矛盾，抓重點落實；善于分解目標，注意細化工作任務(wù)，選好形式新、感情親的載體；加強調(diào)查研究，客觀掌握中小學(xué)生的思想動態(tài)，及時修正工作目標和措施；樹立問題意識，注意“發(fā)現(xiàn)問題”的質(zhì)量，從而提高工作的針對性等。
“舉重若輕”的思想道德教育的顯著效果是省時高效，富有針對性與吸引力，融嚴肅的思想教育過程于藝術(shù)情趣、社會實踐、文體活動之中，使中小學(xué)生感到在接受教育的同時，還是在游戲、在審美、在發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)會舉重若輕，前提是具備舉重的實力。成年人要堅持學(xué)習(xí)，研究教育規(guī)律，以與時俱進的精神豐富道德教育的內(nèi)容和手段。這正如烏申斯基所說的：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面來了解學(xué)生”。(作者系浙江省嘉興市教育局干部)
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