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凸現(xiàn)學(xué)校特色開發(fā)校本課程
課程改革綱要指出："改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性"。"學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)當?shù)厣鐣�，�?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或運用適合學(xué)校的課程"。由此看出，校本課程開發(fā)已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個亮點，學(xué)校通過校本課程的開發(fā)和實施，學(xué)校將凸現(xiàn)自己的特色，學(xué)生將在個性張揚上得到更好的發(fā)展。教師將進一步提高專業(yè)發(fā)展水平。因此，學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開發(fā)上下功夫，校本課程開發(fā)就是構(gòu)成學(xué)校自身的特色。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校區(qū)位獨特，地方經(jīng)濟獨具特色，盆景根藝、丹水漂流、國貿(mào)商道、蘭草谷風景區(qū)等地方資源為學(xué)校開發(fā)校本課程提供了有利的條件，為了充分用好這個權(quán)限，緊緊抓住"地方學(xué)校的課程開發(fā)，改革和設(shè)置，必須從地方實際出發(fā)，并為地方經(jīng)濟、文化服務(wù)"這一個重要特點，充分挖掘和利用地方資源，在校本課程開發(fā)上做出了積極的探索。
一、改變觀念是做好校本課程開發(fā)的前提
校本課程是一個全新的話題，沒有教育實踐和經(jīng)驗積累，老師們沒有充足的思想準備，它的突然到來讓大家感到有些手足無措。因此在啟動校本課程的過程中，必須經(jīng)歷"認識－－實踐－－再認識"這個過程。
開發(fā)校本課程起初認識是模糊的，一個全新的理念擺在我們面前，什么是校本課程？為什么要開發(fā)？誰來開發(fā)？怎樣開發(fā)？誰來指導(dǎo)？‘教材’在哪里？這些問題困惑著我們，為了澄清這些問題，唯一的出路就是學(xué)習。學(xué)習要明確三個問題：一要明確設(shè)置校本課程是我國基礎(chǔ)教育改革的重要舉措；二要明確校本課程與國家課程和地方課程具有同樣重要的地位；三要明確開發(fā)校本課程是實現(xiàn)校長辦學(xué)理念的一種重要體現(xiàn)。弄清三個觀點：一是弄清校本課程開發(fā)不是個別化開發(fā)。有人認為校本課程開發(fā)就是由個別教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者指定幾個教師進行開發(fā)的實驗，大多數(shù)不能參與這項工作。應(yīng)該說，促進教師專業(yè)發(fā)展是校本課程的價值取向之一，應(yīng)當提倡全員參與和多元參與，不僅包括教師、學(xué)校管理人員、學(xué)生，而且還包括有意參與校本課程開發(fā)的家長和社區(qū)人員。相關(guān)校外課程專家。二是弄清校本課程開發(fā)不是編教材。有人認為編寫一本所謂的校本教材作為校本課程開發(fā)的終極目標。誤認為校本課程開發(fā)就是新編教材，因而把教師的主要經(jīng)歷引向教材的編寫上，影響了真正的校本課程開發(fā)。其實，校本課程開發(fā)設(shè)計的范疇很廣。例如：對原有教材的補充、選擇、拓展、整合都屬于校本課程的開發(fā)。另外，校本課程開發(fā)是一個動態(tài)發(fā)展過程，是一個在實踐中不斷生成發(fā)展的過程。不要過分追求向標準的教材看齊，更何況編教材與農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實狀況也有些不相適應(yīng)。很多內(nèi)容也不宜編教材，而應(yīng)不斷地在動態(tài)平衡中滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。三是弄清校本課程開發(fā)是原先活動課，選修課，興趣小組活動的規(guī)范和發(fā)展。我們知道，三級課程管理所體現(xiàn)出來的是一種課程權(quán)力分享和責任分擔的理念，三級管理的各自職責都有比較明確的界定。而活動課，選修課，興趣小組活動都是具體的課程表現(xiàn)形態(tài)，所以，隨著活動課、選修課、興趣小組活動等具體的課程形態(tài)的規(guī)范和發(fā)展，必然走向是用"校本課程"這一概念來統(tǒng)籌活動課、選修課、興趣小組活動等具體的課程形態(tài)，明確學(xué)校的課程管理權(quán)力和職責。在很大程度上原來的這些課為校本課程的發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。校本課程就是對活動課、選修課、興趣小組活動的加強、擴充、規(guī)范、超越的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
二、合理運作是學(xué)校開發(fā)校本課程的關(guān)鍵。
1、健全組織機構(gòu)，提出合理要求。
組織是保障，支持是后盾，校本課程開發(fā)必須受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，得到學(xué)校財力、人力、物力的支持。校長是第一責任人，教導(dǎo)主任是忠實執(zhí)行者，全體教師參與。學(xué)校要達到八有：有組織、有方案、有主題、有目標、有記錄、有評價、有總結(jié)、有資金投入。學(xué)校要成立相應(yīng)的校本課程開發(fā)審定委員會。學(xué)校的審定委員一般包括專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)生、社區(qū)知名人士、學(xué)生家長等人員組成。學(xué)校方案必須經(jīng)審定委員會審定后實施。
2、多項需求評估實現(xiàn)價值取向
校本課程實施對學(xué)生而言，要滿足他們的需要，適應(yīng)個性差異，對教師而言，發(fā)揮自身的特長，充分為社會服務(wù)，對社會而言，增強社會適應(yīng)性，促進社會發(fā)展。因此，課本課程開發(fā)，必須有明確的價值導(dǎo)向。選擇什么樣的內(nèi)容，能滿足學(xué)生需求，展現(xiàn)學(xué)生個性就選擇它；什么樣的資源，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，突出辦學(xué)特色就利用它；什么樣的題材，能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟文化就采取它。這就需要廣泛地采集學(xué)生家長、學(xué)生、社區(qū)人士的意見，通過問卷，弄清學(xué)生、家長、社區(qū)需求什么樣的開發(fā)內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜愛的課程為開發(fā)校本課程的價值導(dǎo)向提供第一手材料。
3、挖掘教育資源，擬定開發(fā)方案，確定課程門類的設(shè)置。
學(xué)校在對學(xué)生家長、學(xué)生、社區(qū)需求評估的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)校實際，擬定確實可行的校本課程實施方案，如以《激情丹水，快樂成長》為主題，課程門類設(shè)置了兩大類別：一是限選門類；二是自選門類，限選門類包括民族器樂、棋類、書法、舞蹈、球類等五項；自選門類包括盆景根藝、道德教育、地方風俗文化、蘭草谷風景區(qū)分析與探索，植物栽培、探究性學(xué)習等八個門類，教師根據(jù)這些門類選擇適合自身特長開發(fā)的項目。設(shè)計方案和教學(xué)方式的選擇。
4、根據(jù)課程門類的設(shè)置進行有效實施。
課程門類確定以后組織教師學(xué)習方案，確定目標，由教師個人填寫申報表，根據(jù)課程目標撰寫實施方案或者綱要。
學(xué)生通過教師課程門類的設(shè)置以及目標要求和實施時間的演講。學(xué)生自愿選擇課程門類，填寫成長記錄基本情況表開始進行學(xué)習階段。如《蘭草谷風景區(qū)的研究與探索》這個門類，學(xué)生組成了幾個學(xué)習小組，收集了關(guān)于蘭草谷風景區(qū)的亞洲第一高索道橋、人造沖浪、深山"野浴"、與世隔絕的土家吊腳樓、瀑布大鬧五爪觀、一路汗水登"天梯"、活躍繽紛的峽谷森林、蘭草谷快樂蕩舟等詳細資料，教師組織學(xué)生收集后以演講的形式進行交流。通過演講后老師即興寫下了《揭開神秘面紗，一睹長陽芳容》，學(xué)生寫下了《再看蘭草谷回味無窮》的文章。學(xué)校把這些寶貴的資料載入了校本教材，形成了活頁式的資源包。
5、及時評價穩(wěn)步實施
校本課程評價不僅要對學(xué)生的學(xué)習成長過程和教學(xué)進行評價，也要對課程門類的設(shè)置和實施方式進行評價，對課程門類的設(shè)置和實施方式試行問卷調(diào)查，書面匯報的方式評價。但在實施過程中有些門類的設(shè)置時間不宜過長，有些不宜過短。在實施過程中最難的是如何落實"教"的問題。也就是教學(xué)方式的選擇問題，他不像國家課程那樣當作知識性的內(nèi)容進行講解，交流，討論。而是要選擇適合校本課程這一特色，就要去挖掘，實施方法和技巧。
其次就是怎樣落實三維目標，真正地把"知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度、價值觀"這三個維度落實到實踐中去更需要認真去探索。再次就是如何適合兒童在不同年齡的需求。為了解決存在的困惑，要做好以下幾個結(jié)合：一是開發(fā)校本課程要以國家課程，地方課程有機結(jié)合；二是要與教師專業(yè)發(fā)展水平相結(jié)合；三是要與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合；四是要現(xiàn)實與長遠相結(jié)合；五是要與與學(xué)校傳統(tǒng)文化相結(jié)合。
三、校本教研是實現(xiàn)校本課程的有效途徑。
校本課程的開發(fā)和實施，必須解決"為什么要開發(fā)""開發(fā)什么""怎么開發(fā)"等一系列問題，學(xué)校必須進行宏觀控制，學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)小組對教師專業(yè)水平的提高，理念是否考慮學(xué)生需求，辦學(xué)理念是否符合校本課程的價值取向，這一系列的課題用什么方式去解決，唯一途徑就是通過校本教研來實現(xiàn)。通過"三優(yōu)"評比的方式推動校本課程開發(fā)。
新課程的改革，是教學(xué)思想的革命，被動等待只會被淘汰，主動進取，才有光明，愿我們都能憑借校本課程開發(fā)顯現(xiàn)學(xué)校特色。
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