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淺議創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)
一位剛參加工作的男舞蹈教師，個(gè)性極強(qiáng)，對(duì)開會(huì)、學(xué)習(xí)等集體活動(dòng)特別反感，但他教學(xué)極為認(rèn)真，甚至每天早晨帶領(lǐng)學(xué)生出早操，學(xué)生非常崇拜他。但在管理者看來(lái)，他似乎藐視權(quán)威，挑戰(zhàn)紀(jì)律。經(jīng)過(guò)細(xì)心了解，他有一段很特殊的經(jīng)歷：作為一個(gè)貧困地區(qū)的孩子，他從小喜歡舞蹈，高中畢業(yè)時(shí)在父母的極力反對(duì)下，孤身一人到省城學(xué)習(xí)，和以乞討為生的一個(gè)侏儒同租一間房子。從弱勢(shì)群體的一員身上，他學(xué)到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以當(dāng)他從大學(xué)畢業(yè)后，視專業(yè)如生命。后來(lái)，管理者通過(guò)與他交朋友，逐步引導(dǎo)培養(yǎng)他，使他融入了集體。為了組織一場(chǎng)大型的演出，他接連兩夜睡在舞蹈房；一名學(xué)生因看望患急病的母親，未來(lái)得及請(qǐng)假便返回了百里之外的老家，學(xué)生回來(lái)后，作為班主任的他什么也沒(méi)說(shuō)，而是在得知情況后悄悄給學(xué)生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有這樣一個(gè)懂事的女兒高興。順便寄去一張健身光盤，也許會(huì)對(duì)您恢復(fù)健康有好處……”那個(gè)心里忐忑不安等著挨批的學(xué)生，一周后收到了母親的來(lái)信。她對(duì)老師充滿了感激，各方面進(jìn)步很快。這就是這位有個(gè)性教師的“賞識(shí)教育”。
可見，創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的獨(dú)立思考、自主意識(shí)和懷疑精神。我們要培養(yǎng)鮮活的有個(gè)性的學(xué)生，首先要培養(yǎng)有個(gè)性的教師，尤其對(duì)個(gè)性尚未被磨滅的年輕教師的培養(yǎng)更為重要。
好奇心越強(qiáng)創(chuàng)造性越高漲
教育的創(chuàng)新往往是從教師開始的。創(chuàng)新型教師要把學(xué)生稚樸的好奇心系統(tǒng)地培養(yǎng)為科學(xué)的好奇心，教師本身就必須具有強(qiáng)烈的好奇心。
一位老師曾經(jīng)上過(guò)這樣幾節(jié)課：第一節(jié)課，沒(méi)有任何板書，學(xué)生不能作筆記，只能閉著眼睛用耳朵聽，教師讀文字材料，看誰(shuí)記得準(zhǔn)記得多；第二節(jié)課，教師不講一句話，全部板書，寫了擦，擦了寫，學(xué)生不能作筆記，只能用眼睛看，看誰(shuí)記得準(zhǔn)記得多；第三節(jié)課，教師演示了幾個(gè)小學(xué)自然課的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿；第四節(jié)課，面對(duì)因?yàn)楹闷娑鵁o(wú)比興奮的學(xué)生，老師說(shuō)，我們每個(gè)人接受知識(shí)的途徑要靠聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，如果大家將來(lái)成為小學(xué)教師，把小學(xué)生的聽覺(jué)學(xué)習(xí)能力、視覺(jué)學(xué)習(xí)能力和感覺(jué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)好，綜合運(yùn)用好，你教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)個(gè)個(gè)優(yōu)秀。后來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)，這樣的課他們終身難忘。
好奇心是一種探索動(dòng)機(jī)、進(jìn)取動(dòng)力，是一種向未知和未來(lái)世界挑戰(zhàn)的精神。好奇心是人們創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人一旦失去了好奇心，就會(huì)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
失去想象創(chuàng)新無(wú)從談起
想象力是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的動(dòng)力。凡是創(chuàng)新型教師都充滿了對(duì)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)場(chǎng)景的想象。山東師大一畢業(yè)生在實(shí)習(xí)前的試講中，選擇了小學(xué)數(shù)學(xué)“多面體”這節(jié)課，這么抽象的課對(duì)他來(lái)講是一次挑戰(zhàn)。只見他右手拿著一把菜刀，左手拿了一個(gè)形狀極不規(guī)則的大土豆走上了講臺(tái)，他左手高舉大土豆，問(wèn)莫名其妙的學(xué)生：“這家伙身上有沒(méi)有一個(gè)平面？”“沒(méi)有！”大家異口同聲。“咔嚓”一聲用菜刀切下去，舉起來(lái)又問(wèn)大家：“有沒(méi)有平面？”“有！”“幾個(gè)？”“一個(gè)！”接連又是五刀，一個(gè)六面體出現(xiàn)了。然后，他與大家一起分析六面體的具體特點(diǎn)。剛剛工作3年，這名年輕教師在教學(xué)上已經(jīng)出類拔萃了。
創(chuàng)新的時(shí)代賦予了教師創(chuàng)新的機(jī)遇，創(chuàng)新的事業(yè)為教師提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師去創(chuàng)新。
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