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淺議創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)
一位剛參加工作的男舞蹈教師，個性極強，對開會、學(xué)習(xí)等集體活動特別反感，但他教學(xué)極為認真，甚至每天早晨帶領(lǐng)學(xué)生出早操，學(xué)生非常崇拜他。但在管理者看來，他似乎藐視權(quán)威，挑戰(zhàn)紀律。經(jīng)過細心了解，他有一段很特殊的經(jīng)歷：作為一個貧困地區(qū)的孩子，他從小喜歡舞蹈，高中畢業(yè)時在父母的極力反對下，孤身一人到省城學(xué)習(xí)，和以乞討為生的一個侏儒同租一間房子。從弱勢群體的一員身上，他學(xué)到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以當他從大學(xué)畢業(yè)后，視專業(yè)如生命。后來，管理者通過與他交朋友，逐步引導(dǎo)培養(yǎng)他，使他融入了集體。為了組織一場大型的演出，他接連兩夜睡在舞蹈房；一名學(xué)生因看望患急病的母親，未來得及請假便返回了百里之外的老家，學(xué)生回來后，作為班主任的他什么也沒說，而是在得知情況后悄悄給學(xué)生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有這樣一個懂事的女兒高興。順便寄去一張健身光盤，也許會對您恢復(fù)健康有好處……”那個心里忐忑不安等著挨批的學(xué)生，一周后收到了母親的來信。她對老師充滿了感激，各方面進步很快。這就是這位有個性教師的“賞識教育”。
可見，創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，離不開教師的獨立思考、自主意識和懷疑精神。我們要培養(yǎng)鮮活的有個性的學(xué)生，首先要培養(yǎng)有個性的教師，尤其對個性尚未被磨滅的年輕教師的培養(yǎng)更為重要。
好奇心越強創(chuàng)造性越高漲
教育的創(chuàng)新往往是從教師開始的。創(chuàng)新型教師要把學(xué)生稚樸的好奇心系統(tǒng)地培養(yǎng)為科學(xué)的好奇心，教師本身就必須具有強烈的好奇心。
一位老師曾經(jīng)上過這樣幾節(jié)課：第一節(jié)課，沒有任何板書，學(xué)生不能作筆記，只能閉著眼睛用耳朵聽，教師讀文字材料，看誰記得準記得多；第二節(jié)課，教師不講一句話，全部板書，寫了擦，擦了寫，學(xué)生不能作筆記，只能用眼睛看，看誰記得準記得多；第三節(jié)課，教師演示了幾個小學(xué)自然課的實驗，讓學(xué)生體驗、模仿；第四節(jié)課，面對因為好奇而無比興奮的學(xué)生，老師說，我們每個人接受知識的途徑要靠聽覺、視覺、感覺，如果大家將來成為小學(xué)教師，把小學(xué)生的聽覺學(xué)習(xí)能力、視覺學(xué)習(xí)能力和感覺學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)好，綜合運用好，你教出來的學(xué)生就會個個優(yōu)秀。后來，有的學(xué)生說，這樣的課他們終身難忘。
好奇心是一種探索動機、進取動力，是一種向未知和未來世界挑戰(zhàn)的精神。好奇心是人們創(chuàng)造性活動的內(nèi)驅(qū)力。一個人一旦失去了好奇心，就會安于現(xiàn)狀，不思進取。
失去想象創(chuàng)新無從談起
想象力是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的動力。凡是創(chuàng)新型教師都充滿了對學(xué)生發(fā)展、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)場景的想象。山東師大一畢業(yè)生在實習(xí)前的試講中，選擇了小學(xué)數(shù)學(xué)“多面體”這節(jié)課，這么抽象的課對他來講是一次挑戰(zhàn)。只見他右手拿著一把菜刀，左手拿了一個形狀極不規(guī)則的大土豆走上了講臺，他左手高舉大土豆，問莫名其妙的學(xué)生：“這家伙身上有沒有一個平面？”“沒有！”大家異口同聲�！斑青辍币宦曈貌说肚邢氯ィe起來又問大家：“有沒有平面？”“有！”“幾個？”“一個！”接連又是五刀，一個六面體出現(xiàn)了。然后，他與大家一起分析六面體的具體特點。剛剛工作3年，這名年輕教師在教學(xué)上已經(jīng)出類拔萃了。
創(chuàng)新的時代賦予了教師創(chuàng)新的機遇，創(chuàng)新的事業(yè)為教師提供了創(chuàng)新的舞臺。社會的發(fā)展、學(xué)生的成長需要教師去創(chuàng)新。
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