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辦學(xué)的新視角新思考
“校長的一個(gè)重要責(zé)任就是要處理好學(xué)校與社區(qū)、家長的關(guān)系”
“對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，啟發(fā)提問，倡導(dǎo)討論”
“充分利用社區(qū)資源為教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化共享”
“注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力”
在這個(gè)炎熱的夏日，記者穿梭于北京的大街小巷，探訪十幾位海外學(xué)習(xí)歸來的中小學(xué)校長，聽他們講述海外學(xué)習(xí)的故事。透過這一個(gè)個(gè)故事，人們不僅可以更多地了解美國的基礎(chǔ)教育，還會(huì)隱約地觸摸到來自校長心底深遠(yuǎn)的回聲----對(duì)基礎(chǔ)教育改革敏銳的觀察、思考、矢志不渝的追求。
1.社區(qū)成為辦學(xué)的重要伙伴
如何處理好學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，使學(xué)校教育不僅僅局限在學(xué)校，而是向社會(huì)延伸，充分享用社區(qū)的教育資源，這是許多校長多年辦學(xué)思考的一個(gè)問題。此次在美國學(xué)習(xí)期間，他們對(duì)這個(gè)問題做了較深入的調(diào)查。
據(jù)北京房山區(qū)竇店中學(xué)校長柳立濤介紹，在美國，辦學(xué)校有一個(gè)不可忽視的組織----社區(qū)。居民居住地以社區(qū)為單位，校長的一個(gè)重要責(zé)任就是要處理好學(xué)校與社區(qū)、家長的關(guān)系。校長們都深刻認(rèn)識(shí)到只有使自己的學(xué)校成為整個(gè)社區(qū)人們注目的一個(gè)中心，而不是一個(gè)單純傳授知識(shí)的場所，學(xué)校才能被人們所關(guān)注和支持，學(xué)校發(fā)展就快，前途就好。學(xué)校善于從社區(qū)的角度思考教育問題，引導(dǎo)學(xué)生為社區(qū)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，利用社區(qū)的人力資源加強(qiáng)學(xué)校管理，協(xié)助學(xué)校工作，這是中小學(xué)教育的一個(gè)非常有效的方法。如請(qǐng)政府官員、學(xué)生家長、普通百姓來校作報(bào)告，和學(xué)生交流溝通，加強(qiáng)學(xué)生在社區(qū)的責(zé)任意識(shí)，把他們的注意力吸引到社區(qū)和社會(huì)中去。校長常通過各種形式把社區(qū)的各界人士、學(xué)生家長甚至親戚朋友吸引到學(xué)校來參觀訪問，以提高學(xué)校的知名度，爭取社區(qū)的理解，調(diào)動(dòng)社區(qū)支持學(xué)校辦學(xué)的積極性。
對(duì)此，懷柔區(qū)渤海中學(xué)校長王海鷗也有同感，他說：“美國中小學(xué)充分利用社區(qū)資源為教育教學(xué)服務(wù)，美國各地都有配套一流的社區(qū)教育設(shè)施，如科技館、航空博物館、藝術(shù)館、歷史博物館、圖書館、研究所等，這些教育設(shè)施大都向?qū)W生甚至公民免費(fèi)開放。學(xué)生和老師非常善于利用豐富的教育資源為教育學(xué)生服務(wù)，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且非常有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我想這也許是為什么美國很多中小學(xué)生都能寫出很有價(jià)值的論文的原因。在這當(dāng)中，社區(qū)也對(duì)學(xué)校的工作給予高度重視，每個(gè)學(xué)期，社區(qū)都要為學(xué)生活動(dòng)做出安排，每個(gè)學(xué)生參加完活動(dòng)，社區(qū)都要給學(xué)生開具證明，并加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生在社區(qū)的活動(dòng)不流于形式。而且，這些證明是學(xué)生結(jié)業(yè)、畢業(yè)和升學(xué)的有力依據(jù)�！�
不僅如此，美國還很重視學(xué)生對(duì)社區(qū)的責(zé)任和義務(wù)。據(jù)北京育才學(xué)校副校長張軍介紹，在查看一本美國學(xué)校的《學(xué)生及家長手冊(cè)》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長的要求不僅僅是針對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展與社區(qū)發(fā)展、乃至社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)社區(qū)的責(zé)任。這些規(guī)定，使學(xué)生從小就開始接受社區(qū)的概念，開始具備為社區(qū)和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。
在美國加州的阿納漢姆學(xué)區(qū)《學(xué)生及家長手冊(cè)》中，我們體會(huì)到了這一點(diǎn)，阿納漢姆學(xué)區(qū)的《學(xué)生及家長手冊(cè)》包括五部分內(nèi)容：家長的權(quán)利，學(xué)校年歷，學(xué)生畢業(yè)要求，重要提示和轉(zhuǎn)學(xué)須知。在手冊(cè)的封面，明確指出：“請(qǐng)仔細(xì)閱讀手冊(cè)里面重要文件的內(nèi)容，在相關(guān)文件上簽字后，于學(xué)生注冊(cè)日交回學(xué)校�！边@意味著家長和學(xué)生須承認(rèn)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并對(duì)自己的行為負(fù)法律責(zé)任。而且，為社區(qū)做事，是學(xué)生們樂于參與的活動(dòng)，這在美國很普遍，但遵守社區(qū)法規(guī)，維護(hù)社區(qū)秩序，更是學(xué)生們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
2.教育資源的最大化共享
美國中小學(xué)教育資源的充分利用給中國校長留下深刻印象，他們發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校其實(shí)都很小，而且資源十分有限，然而當(dāng)他們對(duì)學(xué)校進(jìn)行了較為深入的了解之后，便得出了一個(gè)新的結(jié)論，教育資源的配置和利用做得很好。學(xué)校給人最深的印象是學(xué)校很樸實(shí)，沒有專門的接待室，餐廳平時(shí)是學(xué)生活動(dòng)的地方，他們這種樸素的品質(zhì)，簡約、高效，很值得我們學(xué)習(xí)。
據(jù)北京懷柔區(qū)楊宋中學(xué)校長滕利君介紹，在美國，我們所在的大學(xué)、社區(qū)的設(shè)施都向社會(huì)免費(fèi)開放，資源共享的工作做得很成功。學(xué)校只要登記好使用設(shè)施的時(shí)間，學(xué)�；蛏鐓^(qū)安排好時(shí)間表，就可以按照指定的時(shí)間使用有關(guān)的設(shè)施了，當(dāng)然有些設(shè)施是要收費(fèi)和收抵押金的。我尤其欣賞圖書館的管理工作，圖書館里的各項(xiàng)服務(wù)全可以在網(wǎng)上辦理，使用者可以在任意有網(wǎng)絡(luò)的地方登記，這樣大大地提高了工作效率和方便了用戶。特別值得一提的是，圖書館有專門供殘疾人使用的停車場、樓梯通道、洗手間，盡管來的殘疾人不是很多，但確實(shí)給殘疾人查閱資料帶來方便。
滕校長接著分析，美國公共設(shè)施的配置和服務(wù)對(duì)我們學(xué)校資源的整合很有啟發(fā)，我們學(xué)校的設(shè)施和配置是否真正體現(xiàn)了以教師、學(xué)生為本呢？我們的計(jì)算機(jī)房、圖書館、校本課程等資源的整合是否做得很好？我想，最根本的是資源要為師生的發(fā)展服務(wù)。
他說，也許有人說我們是發(fā)展中國家，沒有那么多錢，現(xiàn)在提倡“以人為本”是否有些“超前”？學(xué)校的資源如何整合？以什么理念去整合？我覺得標(biāo)準(zhǔn)就是以促進(jìn)學(xué)校的每一位成員的發(fā)展為宗旨去配置和優(yōu)化。盡管我們的學(xué)校資金還比較短缺，但我們可以本著實(shí)事求是的原則，考慮資源的配置，從不同的層面、不同的角度去努力，我相信是能夠逐漸實(shí)現(xiàn)的。在美國我曾參觀過一所中學(xué)，這所中學(xué)的特色竟是養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊。在其過程中體現(xiàn)科技的現(xiàn)代化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、從事研究的重要性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的不同模式。這個(gè)案例對(duì)我們很有啟發(fā)，其實(shí)類似的情況我們也可以辦得更好，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫秘S富的資源，以什么樣的理念整合教育資源。
西城區(qū)教工委書記（原北京159中校長）臺(tái)峰插話，給我印象最為深刻的是“兩室”（教室和實(shí)驗(yàn)室）的綜合利用，例如在高中，沒有固定的教學(xué)班級(jí)，只有固定的教師和教室。比如美術(shù)課教室，由美術(shù)教師精心創(chuàng)意設(shè)計(jì)、布置，教室里有各種模型、制作材料、制作工具、參考資料、名家作品、學(xué)生作品等。教室既是傳授知識(shí)的課堂，又是實(shí)驗(yàn)場所、車間、作坊、陳列展覽室，還是學(xué)生交際的場所。不少學(xué)校都是教室與實(shí)驗(yàn)室合二為一的，其風(fēng)格表現(xiàn)為美觀、實(shí)用、方便。教師把對(duì)教室的安排布置作為吸引學(xué)生選修這門課的招牌和磁鐵，使學(xué)生一看就從直覺上產(chǎn)生愛這門課的沖動(dòng)。學(xué)校所有功能室和場館都對(duì)學(xué)生全天候開放，培養(yǎng)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)和探索精神。
3.審慎地選聘教師
多年從事學(xué)校管理的北京昌平三中校長潘靜波告訴記者，“美國校長審慎地選聘教師”是我們?cè)趯W(xué)校訪問時(shí)，校長多次談到的一個(gè)概念。據(jù)我們的了解，它有兩方面的含義，一是選聘教師，二是對(duì)教師的管理與培養(yǎng)。在美國，校長對(duì)每位教師都要做教育教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段不是通過統(tǒng)考來衡量教學(xué)的質(zhì)量，而是以教師上課質(zhì)量作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。校長要通過聽課以及了解學(xué)生和家長所反饋的意見，對(duì)教師進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)意見不能作為解聘教師的理由。
據(jù)北京順義一中副校長李冬介紹，在美國，教師在學(xué)校任教的第一年相當(dāng)于試用期，表現(xiàn)不佳，校長可以輕易地辭退他，但是，教師一旦被留用，則意味著在一定程度上進(jìn)了保險(xiǎn)箱，即使他的表現(xiàn)不太令人滿意，校長想辭退也是難上加難，這要花費(fèi)很多時(shí)間，通過很多程序，開很多聽證會(huì)，準(zhǔn)備很多文字材料。因?yàn)�，老師的�?quán)益是由教師工會(huì)所保護(hù)的，從聯(lián)邦政府到州、縣、市的各級(jí)教育工會(huì)幾乎是無條件地保護(hù)教師的權(quán)益不受侵犯。這樣，就增加了校長在選聘教師方面的壓力。校長必須第一年全面地考核新教師，力爭選準(zhǔn)、選好。而校長對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)比我想象的簡單。一所學(xué)校中，只有校長才有資格對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的手段和途徑基本是通過聽課。通常校長一年當(dāng)中聽一名教師的課也只有一到兩次，雖然通過這一到兩次的聽課，就對(duì)教師進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)不是一件容易的事，但是較為簡便易行。校長要將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給被評(píng)價(jià)的教師，以利于教師調(diào)整自己的教學(xué)。
4.合作精神的培養(yǎng)無處不在
令中國校長感受最深的是，在美國社會(huì)，普遍認(rèn)為競爭是人的本性，而團(tuán)隊(duì)精神是需要培養(yǎng)的，無論是教師還是學(xué)生，團(tuán)隊(duì)精神都是很重要的。學(xué)校會(huì)在很多的節(jié)日舉行教師的聚餐活動(dòng)，一般是自助餐。在聚餐前大家通常要唱歌和表演節(jié)目。美國人很放得開，所以�？梢钥匆娒绹處熢诒硌莨�(jié)目中趴在地上，甚至在地上爬行。在這樣的活動(dòng)中，人們的關(guān)系一下子拉近了，對(duì)學(xué)校的發(fā)展會(huì)很有好處。教師也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于一些比較困難的問題，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組的形式來處理。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神逐漸形成，為他們今后步入社會(huì)打下很好的基礎(chǔ)。
談到合作學(xué)習(xí)，北京懷柔區(qū)楊宋中學(xué)校長滕利君談了自己的親身體會(huì)，在美國的學(xué)習(xí)中，多數(shù)課程都有小組作業(yè)，小組作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，發(fā)揮自己的特長，小組各成員分享每個(gè)人的信息、經(jīng)驗(yàn)，共同商討，集體決策。在完成小組作業(yè)時(shí)，每位成員都可以從組員中吸收營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在集體智慧的碰撞中，學(xué)會(huì)了民主、協(xié)商、合作。我特別欣賞他們對(duì)小組作業(yè)的處理方法，第一步，學(xué)生本人自改；第二步，同伴互改；第三步，小組研討。這樣既可以防微杜漸，又可以資源共享。
北京陳經(jīng)倫中學(xué)校長助理王松感慨頗深，在美國你不論走到學(xué)校的圖書館、餐廳、教室、學(xué)生中心，還是在學(xué)校的草坪上，運(yùn)動(dòng)場館等校園的各個(gè)角落，你都可以看到小組活動(dòng)的情景。許多學(xué)生還經(jīng)常到校外的咖啡廳進(jìn)行小組活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)的形式多樣，有小組討論、小組課堂展示、小組角色扮演、小組采訪、小組創(chuàng)作等，并且最后的評(píng)價(jià)也是按小組的整體表現(xiàn)給分。他們的分組方法也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這些方法能確保分組的隨機(jī)性，并且是在不知不覺中完成的，很耐人尋味。
5.提出一個(gè)問題就是一個(gè)貢獻(xiàn)
“美國教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，善于提問，倡導(dǎo)討論�！北本┦邪艘恢袑W(xué)教科研主任李峰對(duì)此十分感慨，他說，當(dāng)我們來到樸實(shí)而又明亮的教室時(shí)，一位美國校長滿面春風(fēng)地在那里迎候，他介紹說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要讓學(xué)生有一個(gè)“安全”的環(huán)境，不害怕提問，他還說，“沒有一個(gè)問題不可以提，提出一個(gè)問題就是對(duì)班集體的一個(gè)貢獻(xiàn)�！敝灰獙W(xué)生提出一個(gè)問題，教師首先回答的是：“好問題。”如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也決不批評(píng)，而是啟發(fā)引導(dǎo)他們用另一種方法思考，得出正確的結(jié)論。教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，相反，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的答案。在這種情形下，學(xué)生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨(dú)立思考，勤于動(dòng)手，富有創(chuàng)見。
北京昌平三中校長潘靜波談到，從美國50年來教育改革的過程來看，其改革的核心是“提高教育質(zhì)量，消除差距，促進(jìn)平等”。因此，他們特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，特別關(guān)愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的學(xué)區(qū)給每位校長發(fā)的工作記錄本上，每頁都有一句話：要切實(shí)提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
北京陳經(jīng)倫中學(xué)校長助理王松每周都要到學(xué)校聽課，他這樣描述自己聽課的情景：激勵(lì)式教學(xué)常掛在嘴邊，如果你向老師提出問題，“Good Question（好問題）”是老師常掛在嘴邊的。如果你提出一個(gè)想法或一個(gè)創(chuàng)意，“Good Idea（好主意）”、“Good（好）”、“Very Good（非常好）”和“Perfect（太棒了、太優(yōu)秀了）”這些贊美的話教師將毫不吝惜地送給你。即使你答錯(cuò)了老師的提問，你只要說話，老師也會(huì)把“Good Idea（好想法）”送給你。你只要積極努力，你就會(huì)得到鼓勵(lì)；反之，如果上課一聲不吭，那你的成績一定會(huì)受到影響。
當(dāng)我第一次聽到這種說法的時(shí)候，我覺得很不習(xí)慣，但細(xì)想起來，它對(duì)活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。這種激勵(lì)使學(xué)生敢于向老師提出問題，日久天長它將使學(xué)生養(yǎng)成問問題的好習(xí)慣，并且使他們懂得如何提出問題，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
語言上的激勵(lì)只是一個(gè)方面，每個(gè)老師還用其他有特色的方法激勵(lì)學(xué)生。如許多老師喜歡用蓋各種圖章的方法對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以鼓勵(lì)，不同的教師又會(huì)結(jié)合他們所教學(xué)科的不同特點(diǎn)使用不同的印章。在一所初中，一個(gè)教英國文學(xué)的教師喜歡用各種卡通圖案和各種歷史人物圖案的印章。在一所高中，一個(gè)教生物的教師喜歡用各種動(dòng)植物圖案的印章，據(jù)他說，他有這種類似的圖章達(dá)一百多種。與這位生物教師同校的一位教英文的教師則喜歡用各種花的圖案的印章。我還見到兩位教師利用數(shù)碼相機(jī)給那些表現(xiàn)好的同學(xué)拍照，然后打印出來貼在墻上，并且還發(fā)給那些同學(xué)一份，以此來鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
總之，老師想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信，說實(shí)話，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)你會(huì)感到很舒服，壓力雖大但不會(huì)失去興趣，而且學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越高，信心會(huì)越來越足。6.培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力
美國中小學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，他們的許多做法頗耐人尋味，這幾乎是赴美學(xué)習(xí)校長們的共同感受。北京陳經(jīng)倫中學(xué)校長助理王松舉了一個(gè)例子，他們通常采用的方法是課堂展示、角色扮演和小組討論等。在我們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我所經(jīng)歷的各種課堂展示就不下二十多次，其中我們的多元文化課，一門課就有各種課堂展示達(dá)六次之多。我曾經(jīng)問過一個(gè)美國的大學(xué)生：“你做過多少次各種各樣的課堂展示？”他告訴我：“太多了，已經(jīng)記不得多少次了�！蔽矣謫査骸澳氵�記得你的第一次課堂展示是什么時(shí)候嗎？”他告訴我：“我上幼兒園的時(shí)候，我向我的小朋友介紹我的玩具�！�
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力他們采取的形式更是五花八門。當(dāng)我在一所中學(xué)聽課的時(shí)候，我看到一位教科學(xué)課的老師讓他的學(xué)生做汽車模型，并且汽車要有動(dòng)力裝置。當(dāng)學(xué)生把他們的勞動(dòng)成果交上來的時(shí)候，學(xué)生們的想象力和動(dòng)手能力真是讓人佩服。首先是做車的材料什么都有，可樂瓶、紙盒、木頭、鐵片、塑料等。再看動(dòng)力裝置，有用電池的、有用皮筋的、有用酒精的、有用風(fēng)扇的。同樣在這所初中，一天我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生穿著睡衣上學(xué)。這是怎么回事呢？等到了中午我才知道，這一天是學(xué)校的“睡衣日”，聽著新鮮吧？還有更新鮮的，到了中午，學(xué)生自發(fā)地組織起來，在一個(gè)臺(tái)子上展示他們的睡衣，并且當(dāng)場用報(bào)紙和其他東西做睡衣，還評(píng)獎(jiǎng)呢。
北京懷柔區(qū)渤海中學(xué)校長王海鷗發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)特別多，不但自然科學(xué)學(xué)科中有制作、實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)等內(nèi)容，而且文理學(xué)科也特別注重應(yīng)用，如讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、做結(jié)合社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用題、開展研究性學(xué)習(xí)等，還有不少的參觀、訪問、遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)、手工制作和勞動(dòng)技能訓(xùn)練等。我參觀了洛杉磯哈港學(xué)區(qū)一所中學(xué)，這所學(xué)校由學(xué)生自己動(dòng)手制作的太陽能汽車在美國乃至世界都是很有名的。從太陽能汽車的設(shè)計(jì)到畫圖紙到制作到實(shí)驗(yàn)，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手獨(dú)立完成的。
學(xué)校還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，美國把學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、運(yùn)動(dòng)才能、藝術(shù)才能和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷作為大學(xué)錄取的重要條件之一。高中階段必須參加一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，這樣才能報(bào)考大學(xué)。因此，不管是學(xué)校、社區(qū)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還是學(xué)生自覺為社區(qū)服務(wù)，每次公益活動(dòng)或者勞動(dòng)都要有服務(wù)單位的意見和記錄。
王松接著分析，不僅如此，在美國，每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)區(qū)都有多個(gè)俱樂部，也叫做社團(tuán)，相當(dāng)于我們的課外活動(dòng)小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自愿參加。并且規(guī)定，如果學(xué)生想?yún)⒓幽硞�(gè)俱樂部，不管他的條件和水平如何，俱樂部人員不得將學(xué)生拒之門外。每一個(gè)學(xué)生都要參加一個(gè)社團(tuán)，否則的話，這個(gè)學(xué)生是不能拿到中學(xué)畢業(yè)證的，也是不能上大學(xué)的，至于參加哪個(gè)社團(tuán)完全由孩子自己決定。
另外，還有數(shù)不清的由學(xué)生自發(fā)組織的各種活動(dòng)，這些信息都張貼在指定區(qū)域的廣告欄上，在廣泛的接觸和合作的過程中，每一個(gè)學(xué)生從小到大都獲得了無數(shù)次發(fā)表自己看法和展示自己的機(jī)會(huì)。見的場面多了，鍛煉的機(jī)會(huì)多了，向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也就多了，再加上周圍良好的氛圍，學(xué)生在任何場合下都不會(huì)怵陣，都能準(zhǔn)確地把自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來。
所不同的是，他們的課外活動(dòng)小組的組建、活動(dòng)、經(jīng)費(fèi)的來源都與我們的情況完全不同。學(xué)�；静唤槿肷鐖F(tuán)的活動(dòng)，只是在社團(tuán)成立時(shí)，根據(jù)社團(tuán)提交的報(bào)告，經(jīng)過校長會(huì)議的批準(zhǔn)，給予基本設(shè)備、服裝費(fèi)用，各社團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)資金主要通過義賣、募捐活動(dòng)和家長籌資解決。各個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師主要是本校的，也有外校聘的。學(xué)校充分重視各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，激勵(lì)教師做出貢獻(xiàn)。參加社團(tuán)的家長，要選出家長委員會(huì)，負(fù)責(zé)活動(dòng)的籌資、活動(dòng)內(nèi)容的安排。通俗地講就是有錢的出錢，有力的出力，沒錢沒力出個(gè)好主意。家長委員會(huì)全部成員都是義務(wù)工作，他們之間有專門分工，有的小組監(jiān)督財(cái)務(wù)、有的小組負(fù)責(zé)安排活動(dòng)，這種方式大大調(diào)動(dòng)了家長的積極性，減輕了學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)。
【采訪后記】
短暫的采訪結(jié)束了，令記者十分感慨的是，這些活潑、開朗、健談的留洋校長，不僅僅是眼界大開，他們還有很多的思考，也有很多的變化。在北京中關(guān)村一小采訪時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)樓道里的畫都掛得很低，奇怪地問：“為什么？”劉暢校長告訴記者：“在一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了美國的一所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)墻上到處掛著世界名畫和學(xué)生的美術(shù)作品，但與我們學(xué)校的布置迥然相異，畫掛得很低，有些甚至低到成人腰部的位置，成人必須蹲下來才能看清楚�！疄槭裁磼爝@么低呀？’我們不解地問。他們說：‘對(duì)于大人來講，是吃力些，但對(duì)于兒童而言，卻是正好呀。你們可曾想到，一般學(xué)校把畫掛到適合成人欣賞的高度，對(duì)兒童來講是多么辛苦呀。既然是給兒童看的，就要以他們的高度為準(zhǔn)則�！@番話給了我很大的啟發(fā)，回到學(xué)校后，我們將樓道墻的下半部鑲上瓷磚，貼上警句、格言，孩子們隨時(shí)可以看見，而且還可以將他們的作品貼在墻上，現(xiàn)在，這里成為孩子們最喜歡的地方�！�
同樣地，在美國學(xué)習(xí)的日子里，美國教師的素質(zhì)高，專業(yè)水平高，給劉暢校長留下深刻的印象，她懷著一種渴望，一個(gè)夢想，回到學(xué)校辦的第一件事就是制定了教師發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校定期給教師列出書目，鼓勵(lì)教師讀書，每周向老師推薦一篇文章，每人訂閱一份專業(yè)報(bào)紙，使教師持續(xù)地學(xué)習(xí)。
聆聽著留洋校長的講述，記者發(fā)現(xiàn)，每一位校長都很有想法，也很有創(chuàng)建。一年半的學(xué)習(xí)，可謂給校長們提供了一個(gè)了解美國教育的機(jī)會(huì)，他們不僅在理論知識(shí)上得到了充實(shí)和提高，更重要的是對(duì)辦學(xué)的思考更為深邃，視野更為寬廣。正如有的校長所感慨的：人們常常對(duì)中西方教育進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)的多是不同。在許多人的眼中，美國的基礎(chǔ)教育好像被蒙上一層神秘的面紗，當(dāng)你真正走進(jìn)美國中小學(xué)，去探尋那誘人的謎底時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所有的教育工作者，面臨的問題是多么地一致，承擔(dān)著同樣重要的責(zé)任，對(duì)下一代抱有同樣深切的關(guān)心，都在積極探索更加合理的教育手段，就此而言，我們又是多么驚人地相似。
【鏈接】
2001年9月至2003年3月，北京市選送了50名中小學(xué)校長赴美國希望國際大學(xué)，進(jìn)行為期18個(gè)月的MBA（公共事務(wù)方面）和教育管理碩士學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)，使他們有機(jī)會(huì)近距離看美國的基礎(chǔ)教育。這是一批多年活躍在中小學(xué)教育教學(xué)一線的校長，他們有著豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，更具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新精神。在美國學(xué)習(xí)期間，他們深入中小學(xué)課堂，接觸中小學(xué)校長和教師，以自己的親身經(jīng)歷，獨(dú)特的視角，感受國外的基礎(chǔ)教育，他們的所思、所感，給人以深刻的啟迪，同時(shí)也折射出當(dāng)今中美基礎(chǔ)教育領(lǐng)域共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
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