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對高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評價的思考
根據(jù)教育部規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)作為一門新的必修課程，納入了高中的教學(xué)計劃�，F(xiàn)在，研究性學(xué)習(xí)已在部分普通高中的高一年級推開。學(xué)生學(xué)習(xí)了一門課程，沒有對學(xué)習(xí)的考核評價顯然是不行的。但是，由于研究性學(xué)習(xí)自身具有的自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、綜合性和多樣性等特點(diǎn)，使得學(xué)校很難采用統(tǒng)一命題考試的手段來評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績。因此，學(xué)校應(yīng)該有一個研究性學(xué)習(xí)的評價方案，建立較為完善的、合理的評價機(jī)制，通過評價充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值取向，以調(diào)動學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的積極性，保證該課程的學(xué)習(xí)健康、有效、順利地向前發(fā)展。
一、研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則：
高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行。
1、科學(xué)性原則：對研究性學(xué)習(xí)的評價，要遵循科學(xué)規(guī)律，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，講究科學(xué)的評價方法和手段，從客觀實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，對學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，每次內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，得到切合學(xué)生實(shí)際的評價。
2、注重過程原則：研究性學(xué)習(xí)的價值主要在于學(xué)習(xí)的研究過程。因此，對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重學(xué)生在研究過程中知識技能的應(yīng)用，注重學(xué)生對在親身參與研究的過程中所獲得的體驗(yàn)和感悟，注重學(xué)生科學(xué)研究方法的掌握，對各類知識運(yùn)用能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展，而不必過分注重學(xué)生的研究報告、研究成果等。
3、面向全體原則：研究性課程是國家課程，是較深層次、較高層面的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉、提高和發(fā)展。因此，評價必須面向每一位學(xué)生，讓評價真正起到對研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、診斷和考評的作用。
4、全面評價原則：評價不應(yīng)只是對學(xué)生的直接研究成果(如論文，調(diào)查報告等)進(jìn)行評價，而更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行以下評價：參加研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度；收集、整理、加工和利用信息的能力；動手能力；進(jìn)行社會調(diào)查和社會交往的能力；合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；動手能力；進(jìn)行社會調(diào)查和社會交往的能力；合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；對知識的分析綜合能力；運(yùn)用知識和科研方法的能力；文字表述整理能力以及創(chuàng)新精神等。
5、激勵性原則：從研究性學(xué)習(xí)的開題到結(jié)題的全過程，對學(xué)生的評價始終要以表揚(yáng)和激勵為主。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會遇到困難，受到挫折甚至遭到失敗，這時候指導(dǎo)者對學(xué)生的評價更應(yīng)該注意激勵性。這種激勵可能就是學(xué)生今后繼續(xù)從事研究并獲得成功的巨大動力。
6、靈活性原則：研究性學(xué)習(xí)必須是全員參與。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、研究方法和技能的掌握程度不同，以及各課題實(shí)施研究的難易程度也不一樣，因而不宜用同一尺度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而應(yīng)因人而異，使每個人都有成功感。
7、定性評價和定量評價相結(jié)合的原則：研究性學(xué)習(xí)要把定性評價與定量評價結(jié)合起來。要重視評價的實(shí)際效果，在進(jìn)行定性分析時，不能忽視經(jīng)驗(yàn)的判斷作用，不能忽略學(xué)生的心理承受能力，在進(jìn)行定量分析和判定時，應(yīng)以科學(xué)的量表為重要依據(jù)。
二、研究性學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容
1、研究精神。評價的內(nèi)容主要有：對人對事能夠公正客觀，實(shí)事求是的精神；在科學(xué)研究與學(xué)習(xí)中刻苦鉆研，追求真理，勇于嘗試，獨(dú)立思考的探索精神；善于與他人合作，共同完成任務(wù)的合作精神；“不唯書，不唯師，只唯實(shí)”的求實(shí)精神。
2、研究態(tài)度。評價的內(nèi)容主要有：對科學(xué)知識有興趣，對新事物有好奇心；有強(qiáng)烈的從事科學(xué)實(shí)踐活動的愿望和內(nèi)在動力，喜愛科學(xué)試驗(yàn)與創(chuàng)造發(fā)明；積極參與課題組的各項(xiàng)活動，主動提出問題、建議以及解決問題的方法等。
3、研究能力。評價的內(nèi)容主要有：①搜集資料的能力。具有較強(qiáng)的科技信息意識，能對所獲得的材料進(jìn)行篩選，從中發(fā)現(xiàn)對自己的研究有價值的信息；能掌握資料收集的一般方法，做好信息資料的積累工作。②觀察能力。有較強(qiáng)的觀察意識，能經(jīng)常捕捉到有價值的信息，并且觀察具有一定的準(zhǔn)確性和可靠性。③推理想象思維能力。思維具有一定的創(chuàng)新性，研究中能夠運(yùn)用類比、歸納、演繹分析、綜合等方法。④操作表達(dá)能力。能提出和設(shè)計研究方案，并完成方案中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的成果意識，能寫出成果報告，有較強(qiáng)的文字處理能力，文筆流暢，敘述清晰，并且善于與他人交流研究成果。
4、研究習(xí)慣。評價的內(nèi)容主要有：思維活躍，想象力豐富，對周圍的一切事物感興趣；有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡看書，愛提問題和鉆研問題；有較強(qiáng)的意志和自控能力，在研究中有不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)。研究習(xí)慣可以從側(cè)面反映學(xué)生的整體的科學(xué)素養(yǎng)水平。
5、研究結(jié)果。評價的內(nèi)容主要有：階段成果和最終成果。包括預(yù)研究報告，課題計劃方案，研究活動紀(jì)錄，資料包，結(jié)題報告，答辯報告和答辯紀(jì)錄等。研究結(jié)果的評價要立足于培養(yǎng)學(xué)生的成果意識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
三、研究性學(xué)習(xí)評價的實(shí)施辦法
與其他課程一樣，研究性學(xué)習(xí)的成績應(yīng)當(dāng)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，評價可以采用學(xué)分制。學(xué)生必須取得基本學(xué)分方能具有畢業(yè)資格。由于各個學(xué)校具體情況不同，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)評價原則和內(nèi)容確定自己的評價方案。方案可由學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)(比如教務(wù)處、教科室或?qū)ｉT的研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)小組)組織指導(dǎo)教師制訂，也可由學(xué)生個體或研究小組與指導(dǎo)教師一道制訂。學(xué)分的評定可以分階段進(jìn)行，并根據(jù)各階段的情況賦予各次評定的指標(biāo)一定的權(quán)重。
1、初期評價。主要評價學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下提出的課題方案，學(xué)分為3分。評價主要關(guān)注學(xué)生參與制定課題方案的態(tài)度，學(xué)生在提出方案的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的設(shè)想和方法的能力；課題研究的背景、目的、意義、研究的步驟和方法，成果形式等。
2、中期評價。中期指課題研究方案的實(shí)施階段，是提高學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的關(guān)鍵時段。這是研究性學(xué)習(xí)課程評價的重點(diǎn)，學(xué)分為5分。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究為主的課程，若指導(dǎo)者對中期階段不能加強(qiáng)評價和管理，學(xué)生的研究就有可能僅僅停留在課題方案上。中期的評價主要應(yīng)檢查學(xué)生課題研究的實(shí)施情況，如圖書文獻(xiàn)資料的搜集整理，網(wǎng)上信息資料的查詢，校內(nèi)校外的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，問題的解決和困難的克服等。學(xué)生研究小組應(yīng)對每次活動做好紀(jì)錄，指導(dǎo)者應(yīng)檢查學(xué)生的檔案意識。中期評價應(yīng)具備多樣化的特點(diǎn)，可采用學(xué)生自評，小組互評，家長、社會評價，指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的方式。
3、結(jié)題評價。主要是評價學(xué)生的研究結(jié)果。學(xué)分為2分。研究性學(xué)習(xí)的宗旨并不在于要求學(xué)生必須取得科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造，而著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的研究結(jié)果的形式可以是多樣化的�？梢允钦撐�，可以是研究報告，可以是一條建議，可以是階段性總結(jié)……。即使研究沒有取得最后的具體結(jié)論，但只要在研究過程中體現(xiàn)了個性化的思考和積累，也可以視為研究結(jié)果。
四、初期評價的嘗試
我校在高一年級全面開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，結(jié)合我校實(shí)際，我們對初期評價進(jìn)行了如下嘗試：
(一)制訂評價方案:根據(jù)評價原則，我們制定了初期評價方案。
1、對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)分為0.5分；課題計劃方案，學(xué)分為2.5分。
2、對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，提出解決問題的設(shè)想和方法的能力，制訂了如下的評價表。
(二)實(shí)施評價
評價學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。在開設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)的意義”這一講座后，我們布置了小論文：我對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。只要學(xué)生完成了這一作業(yè)，表示有興趣，并愿意積極參與的，記0.4-0.5學(xué)分。
學(xué)生選定課題并制訂了課題方案后，即對方案按評價表進(jìn)行評價。
隨著研究性學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，我們將繼續(xù)制定中期評價方案和結(jié)題評價方案。
對學(xué)生的評價應(yīng)自始至終注意突出激勵性和發(fā)〖LL〗展性的特點(diǎn)，對那些提出了好的創(chuàng)意，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神的學(xué)生，以及態(tài)度積極認(rèn)真，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給予一定的獎勵學(xué)分。學(xué)分少于6分的學(xué)生，可以允許其繼續(xù)選擇課題進(jìn)行研究，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的要求后即發(fā)給合格證書。
參考文獻(xiàn)：
1、靳玉樂主編：《探案教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。
2、《普通高中研究性學(xué)習(xí)》，上海科技教育出版社，2000年6月第1版。
3、教育部：《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)》，中小學(xué)管理，2001，7-8。
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