- 相關(guān)推薦
質(zhì)量立校人本管理
----學(xué)校管理的基本策略
面對(duì)日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校必須盡快轉(zhuǎn)變靠計(jì)劃分配生源的依賴思想，樹立“質(zhì)量是學(xué)校的生命”、“唯有靠高質(zhì)量的教育和服務(wù)才能吸引學(xué)生”的質(zhì)量意識(shí)和“誰(shuí)先上質(zhì)量誰(shuí)就能順應(yīng)潮流，搶先化危機(jī)為生機(jī)”的緊迫感。而抓質(zhì)量要靠持有積極態(tài)度的教師按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)“管理者是人、生產(chǎn)者是人、產(chǎn)品還是人”的學(xué)校來(lái)說(shuō)，人--是學(xué)校管理的根本。因此，學(xué)校要立足社會(huì)、謀求發(fā)展，就要以人本管理為手段，走一條靠質(zhì)量立校的振興之路。
一、以教師為本，實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)管理，讓每一位教師成為學(xué)校的主人。
學(xué)生的成長(zhǎng)是教師合作勞動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的成才是教師集體智慧的結(jié)晶。依靠教師辦學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)校教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。
教師的勞動(dòng)是精神勞動(dòng)，教師的觀念影響著教師的勞動(dòng)和“產(chǎn)品”質(zhì)量。為此，學(xué)校必須把轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念作為“質(zhì)量立校”的第一件大事來(lái)抓，設(shè)法轉(zhuǎn)變左右著教師教育方式、態(tài)度和內(nèi)容的質(zhì)量觀、法制觀和師生觀：(1)質(zhì)量觀。質(zhì)量要以能滿足社會(huì)需要為基本要求。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求是把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)校教育不僅只是教育行政部門的事，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生也成為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的主體，他們對(duì)學(xué)校質(zhì)量的評(píng)價(jià)影響學(xué)校的生存。因此，學(xué)校的教育質(zhì)量目標(biāo)不僅要有能滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生多方要求的合格率、升學(xué)率(優(yōu)秀率)、思品達(dá)標(biāo)率、體育達(dá)標(biāo)率、活動(dòng)開展的參與率和獲獎(jiǎng)率等指標(biāo)，還要有能感動(dòng)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的人文精神、人文氛圍和特色。(2)法制觀。社會(huì)已步入法制的軌道。學(xué)生是受法律保護(hù)的受教育者，老師是行使法律賦予教師職能的教育者，當(dāng)今教育界已有了禁“投機(jī)教育”之風(fēng)、治“違法施教”之人的法律法規(guī)。依法治教是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證，“一個(gè)也不少”、“一個(gè)也不落下”是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量最基本的前提條件。(3)師生觀。學(xué)生是社會(huì)的一員，享有與教師平等的人格；學(xué)生是鮮活的個(gè)體，與教師一樣享有獨(dú)立的人格；學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，也是學(xué)校服務(wù)的對(duì)象0；學(xué)生是學(xué)校教育工作的合作者，是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生一同成長(zhǎng)，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，是教師職業(yè)道德的基本要求，學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的基本原則。(4)改革意識(shí)。社會(huì)是處處變革、日日更新的社會(huì)。教師要適應(yīng)社會(huì)就要有改革的氣魄、創(chuàng)新的精神�！皼](méi)有不變的學(xué)生，沒(méi)有不變的思想”，恪守經(jīng)驗(yàn)就意味著落后。不斷汲取新思想、新觀念，不斷改進(jìn)不適應(yīng)的教育教學(xué)方法，做科研型的教師是社會(huì)對(duì)教師的要求，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。(5)憂患意識(shí)。生源競(jìng)爭(zhēng)是目前學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的一大熱點(diǎn)�！敖裉焐喜涣速|(zhì)量，明天就招不到學(xué)生”、“教不好學(xué)生，就是砸自己飯碗。珍愛今天擁有的“崗”，讓我因“崗”而精彩，讓“崗”因我而生輝，是競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師崗位意識(shí)的要求，也是教師勤奮工作創(chuàng)輝煌的壓力、動(dòng)力之源泉。
2、滿足正當(dāng)需求，提供展示舞臺(tái)。
需求是動(dòng)力的源泉，滿足教師的正當(dāng)需求就好比是給燈添油、給鐘上勁，教師有了動(dòng)力，學(xué)校才有活力。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)活動(dòng)開展、目標(biāo)管理、制度改革等渠道，設(shè)法滿足教師在精神、物質(zhì)兩方面的正當(dāng)需求。如：舉辦“課件制作培訓(xùn)”、“電腦操作培訓(xùn)”、“先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)第二次學(xué)歷培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，滿足教師更新觀念、掌握新知的需求；召開各種“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“教師論文發(fā)布會(huì)”、“學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)”，滿足教師展示成果、獲取尊重的需求；向上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門申報(bào)課題立項(xiàng)，有計(jì)劃地組織開展課題研究活動(dòng)，滿足教師參與科研、教育創(chuàng)新的需求；舉辦“教師三筆字比賽”等各種比賽活動(dòng)以及教師文藝表演和球類、田徑等體育比賽，滿足教師展示才華、表現(xiàn)自我的需求；改革獎(jiǎng)金制度，及時(shí)兌現(xiàn)質(zhì)量獎(jiǎng)，用好每一筆校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，讓多勞者多得、干好者多得，滿足教師追求公平待遇的物質(zhì)需求。
二、以學(xué)生為本，實(shí)施分層教育，讓每一位學(xué)生獲得成功得到相適應(yīng)的發(fā)展。
學(xué)生是教育的主體，學(xué)校教育是教師按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。教育要向全體，首先就必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生心、智、能等方面的特點(diǎn)，還要有與之相適應(yīng)的教育目標(biāo)要求和教育方式。因此，以學(xué)生為本，面向上、中、下不同層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)地實(shí)施分層教育，是學(xué)校教學(xué)改革的主要方面。怎樣實(shí)施分層教育?
1、在教育教學(xué)管理上，學(xué)�？舍槍�(duì)不同層次、不同能力的學(xué)生實(shí)施“精品＋全面”和“合格＋特長(zhǎng)”兩種不同的教育模式；即引導(dǎo)能力強(qiáng)、學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生注重平衡發(fā)展，激發(fā)潛能，全面提高基本素質(zhì)，促使學(xué)生好上加好，優(yōu)中更優(yōu)，成為高素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生根據(jù)自己的情況，在不放棄劣勢(shì)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展某一方面的興趣與特長(zhǎng)，成為有特長(zhǎng)的合格學(xué)生。
2、教學(xué)上，學(xué)校可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和水平的差異實(shí)施分層要求、異步達(dá)標(biāo)，使上、中、下層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)能力低成績(jī)差學(xué)生的施教，學(xué)�？梢砸云骄细駷槟繕�(biāo)，以雙基的落實(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，求穩(wěn)求實(shí)，層層過(guò)關(guān)，步步為營(yíng)；對(duì)能力強(qiáng)成績(jī)好的學(xué)生施教，學(xué)�？梢院粚�(shí)雙基，培養(yǎng)發(fā)散思維、綜合分析能力和靈活運(yùn)用能力，對(duì)教材考標(biāo)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展。而對(duì)特長(zhǎng)生施教，學(xué)�？梢砸云骄细駷榛c(diǎn)，發(fā)展其興趣和特長(zhǎng)，促使學(xué)生素質(zhì)的提高。
3、分層教育對(duì)德育工作的要求是：形式上要堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；內(nèi)容既要有緊跟形勢(shì)、貼近時(shí)代、切合實(shí)際、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容，又要有針對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生、獨(dú)生子女、下崗工人或離異家庭子女等類別學(xué)生的教育內(nèi)容；方式方法要靈活、多樣，因人而異；活動(dòng)設(shè)計(jì)要花樣多、參與面廣，盡量為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)，滿足每一個(gè)學(xué)生的興趣需要，讓每一位學(xué)生都有所提高，并得到與之相適應(yīng)的發(fā)展。
三、誠(chéng)實(shí)做人，扎實(shí)做事，以質(zhì)量促使學(xué)校發(fā)展。
“9－1＝0”，這是一個(gè)蘊(yùn)涵著治校道理的演繹公式，它提示我們：九次靠真槍真刀、真才實(shí)干拼出來(lái)的成績(jī)，可以被一次弄虛作假所抵消，所否定。因此學(xué)校必須珍惜已取得的成績(jī)，必須在“誠(chéng)實(shí)做人、扎實(shí)做事”上下功夫，狠抓校風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)�！扒Ы倘f(wàn)教先教做人”，“教人先教求真務(wù)實(shí)”。學(xué)校要加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)教育，讓師生明白：誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在工作上就是專心致志、認(rèn)真踏實(shí)；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是扎扎實(shí)實(shí)、勤奮刻苦；表現(xiàn)在對(duì)組織、集體的態(tài)度上，就是奉公守法，遵守紀(jì)律，忠誠(chéng)老實(shí)；誠(chéng)實(shí)的人是最受人尊敬的人。
學(xué)校只要堅(jiān)持做到“一切工作都求真務(wù)實(shí)”，教師就敬業(yè)、扎實(shí)，工作細(xì)心耐心；學(xué)生也會(huì)勤奮、自覺，注重自身能力的提高。而這正是“質(zhì)量立�！彼非蟮娜宋木窈腿宋姆諊�。
【質(zhì)量立校人本管理】相關(guān)文章：
“質(zhì)量立�！敝乙�08-09
“質(zhì)量立校”之我見08-17
文化立校 素質(zhì)立身08-17
試論學(xué)校的人本管理08-13
班級(jí)人本化管理的理性思考08-13