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校長在教改中的角色
校長管理工作盡管千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，但教學(xué)改革管理是不可忽視的重要一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)校的生命力在于教學(xué)的不斷改革與不斷創(chuàng)新，學(xué)校是在不斷的改革創(chuàng)新中前進(jìn)的。校長對(duì)待教改的態(tài)度有四種類型：“聽任型”該類型的校長對(duì)教改不大過問，教師是否進(jìn)行教改，聽其自便；“響應(yīng)型”，該類型的校長支持教師進(jìn)行改革，但校長自己無主動(dòng)作為；“參與型”，該類型的校長積極參與并幫助教師進(jìn)行教改；“開拓型”該類型的校長積極主動(dòng)進(jìn)行教改，并動(dòng)員、組織教師參與教改，指導(dǎo)教師進(jìn)行教改。美國學(xué)者斯蒂鮑爾把領(lǐng)導(dǎo)改革看作是校長的三大職責(zé)之一。美國的奧洛斯基強(qiáng)調(diào)，管理者應(yīng)是一位建設(shè)性變革者的化身，應(yīng)去促進(jìn)提高教與學(xué)效果的變革。日本要求校長要有創(chuàng)新精神，認(rèn)為沒有創(chuàng)新精神的校長就不是好校長。因此，在教改中一名優(yōu)秀的校長應(yīng)是一名開拓型的校長。開拓型的校長在教改中應(yīng)扮演如下角色：
一、教改的設(shè)計(jì)者
校長要根據(jù)國家的教育方針和素質(zhì)教育的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)校教改目標(biāo)，制定學(xué)校教改計(jì)劃。教改目標(biāo)是教改所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)教改起著方向上的指導(dǎo)作用。教改的總體目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但是，由于每一項(xiàng)具體改革的內(nèi)容不同，所以，其達(dá)到的具體目標(biāo)也不一樣。因此，還需要在總體目標(biāo)下確定每一項(xiàng)改革的具體目標(biāo)，使具體目標(biāo)符合總體目標(biāo)的要求，為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)服務(wù)。教改目標(biāo)確定后，校長要根據(jù)教改目標(biāo)制定教改計(jì)劃。制定教改計(jì)劃時(shí)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，搞清哪些方面存在問題需要改革，哪些條件已經(jīng)成熟，能夠進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，需要解決哪些重要的問題等。教改計(jì)劃包括：教改目的、指導(dǎo)思想、教改對(duì)象、教改內(nèi)容、教改原則與方法、教改步驟、主要措施、教改成果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。教改計(jì)劃一定要有現(xiàn)實(shí)意義并切實(shí)可行。在制定教改計(jì)劃時(shí)，校長要?jiǎng)訂T教師參與，廣泛聽取和采納教師的建議。教改計(jì)劃制定好后，要經(jīng)教改領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過。然后加以公布，以供教師制定自己的教改方案時(shí)遵循。
二、教改的倡導(dǎo)者和支持者
教改首先是教學(xué)思想的一場(chǎng)深刻革命，教學(xué)思想變革是教改的前奏。因此要進(jìn)行教改，校長首先要做好教師的思想工作，澄清教師思想上的模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，掃清改革的思想障礙，調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性、主動(dòng)性。為此，校長要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)及教育專家關(guān)于教改的論述，了解教改的方針和政策；學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育理論，幫助教師改變落后的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)校觀，深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端，認(rèn)識(shí)本校教學(xué)中存在的問題，從而認(rèn)識(shí)教改的必要性和急迫性。這種學(xué)習(xí)還要使教師明白，教改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，而不是為了培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”，不是趕時(shí)髦，更不是為了片面提高升學(xué)率。思想動(dòng)員還要克服部分教師存在的滿足現(xiàn)狀、圖安穩(wěn)的思想，使教師認(rèn)識(shí)到不改革學(xué)校就沒有出路，就不會(huì)有學(xué)校教育的大發(fā)展，教改雖存在風(fēng)險(xiǎn)，但只要既積極，又穩(wěn)妥，既大膽，又慎重地進(jìn)行，就能取得成功。為了調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性、主動(dòng)性，校長在平時(shí)的工作中，要支持教師的首創(chuàng)精神和不斷改革的精神，公開地毫不含糊地支持教師與改進(jìn)教學(xué)有關(guān)的新做法，同教師的新思想產(chǎn)生共鳴，在學(xué)校大力倡導(dǎo)符合教學(xué)規(guī)律的新觀點(diǎn)、新方法，對(duì)教改成效顯著的教師給予精神的物質(zhì)的鼓勵(lì)。這樣，就能調(diào)動(dòng)教師參與教改的主動(dòng)性和積極性，他們就會(huì)甘當(dāng)教改的“志愿兵”，立志改革，積極投身于教改中去。
三、教改的組織者
作為教改的組織者，校長要做好以下工作；第一，建立教改的組織機(jī)構(gòu)。如果學(xué)校的規(guī)模大，教改項(xiàng)目多，校長要負(fù)責(zé)建立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，由教改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)教改的有關(guān)事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組的長的成員是兼職的，包括校長，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、科研的副校長，教導(dǎo)主任，熱心教改的、富有教改經(jīng)驗(yàn)的教師代表。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期或不定期召開會(huì)議，通報(bào)、交流教改情況，直接前段的教改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究、解決教改中的問題，提出下一步教改的指導(dǎo)意見等。第二，制定有利于促進(jìn)教改的規(guī)章制度。為了造成有利于教改的氣氛，使教改有條不紊地進(jìn)行，校長要組織有關(guān)人員制定有關(guān)教改的規(guī)章制度，建立教改基金制度等。第三，確定教改人員，分配教改課題。教師是教改的主力軍，教改的任務(wù)主要是由教師完成的。所以，校長要確定好參與教改的教師、向參與教改的教師分配好教改課題。在確定教改教師時(shí)要堅(jiān)持自愿的原則。校長可以動(dòng)員教師參加，但不能強(qiáng)迫教師參加。只有教師自愿參加，他們才會(huì)發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。校長向教師分配教改課題時(shí)要考慮教師的興趣，符合教師的知識(shí)、能力等自身?xiàng)l件。為了做到這一點(diǎn)，校長在分配課題前要了解教師喜歡研究那些問題，科研能力如何，適合研究哪類問題等。為了使分配的教改課題更適合教師的實(shí)際情況，還可采取校長分配與教師選擇相結(jié)合的方法。
四、教改的指導(dǎo)者
作為教改的指導(dǎo)者，校長要做的工作有：第一，為教師改革提供各種幫助。進(jìn)行教改，參加教改的教師必須掌握所研究的有關(guān)課題的有關(guān)理論、資料，這一點(diǎn)除了教師自己努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集外，還需要校長給予幫助。因?yàn)橛行﹩栴}是教師難以解決的。給教師提供幫助的方式很多，如邀請(qǐng)校外專家做有關(guān)的研究課題的報(bào)告，介紹國內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，介紹教改實(shí)驗(yàn)的步驟、方法及教育科學(xué)研究論文或報(bào)告的寫法；建立專供教改研究用的閱覽室，給老師提供課題研究的資料；組織教師對(duì)教改進(jìn)行得比較好的學(xué)校進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查，請(qǐng)?jiān)撔ｎI(lǐng)導(dǎo)介紹教改經(jīng)驗(yàn)等。第二；經(jīng)常深入教改第一線了解教師在教改中的物質(zhì)的精神的、信息的需要，并千方百計(jì)地滿足這些需要，了解教改中存在的問題和偏差，將信息反饋給教師，以便于及時(shí)解決問題，糾正偏差，使教改順利進(jìn)行。
五、教改的探索者
校長不僅要設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教改，而且應(yīng)該親自去進(jìn)行教改，親自去探索創(chuàng)新。著名教育家曾28年擔(dān)任校長工作的蘇霍姆林斯基根據(jù)自己多年從事校長工作的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，作為一校之長，必須是教育領(lǐng)域的“探索者、研究者”。學(xué)校是一個(gè)“集體的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”校長是全體教師的帶頭人，是“師者之師”，他要率領(lǐng)全體教師進(jìn)行“永無休止的”教育創(chuàng)造，首先必須自己勇于探索與研究，成為教育領(lǐng)域的探索者。蘇霍姆林斯基向校長建議：“如果你想以創(chuàng)造性探索豐富教師集體的社會(huì)，那么，你自己就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)探索者、研究者”。校長要做教改的探索者，進(jìn)行教改與創(chuàng)新，就不能只說不做，而必須既當(dāng)“指揮員”又當(dāng)“戰(zhàn)斗員”，要深入教改第一線進(jìn)行教改探索。校長教改探索的途徑主要有：第一，自己獨(dú)自承擔(dān)某一課題的研究，親自進(jìn)行教改實(shí)施。教改方案的制定與實(shí)驗(yàn)，教改研究論文或報(bào)告的撰寫等都由自己完成。第二，校長與教師一起承擔(dān)一部分任務(wù)。校長親自參加教改的好處是：第一，有助于自身的教育科研能力。掌握教改規(guī)律，從而更好地組織、指導(dǎo)教師進(jìn)行教改；第二，有助于發(fā)現(xiàn)教改中存在的問題，及時(shí)加以解決，保證教改的順利進(jìn)行；第三，給教師做出榜樣和示范，帶動(dòng)教師投身教改，在全校形成教改的氣氛。
六、教改成果的推廣者
宣傳、推廣教師的有成效的教學(xué)成果，是校長的一項(xiàng)重要的任務(wù)。校長要鼓勵(lì)、幫助參加教改的教師總結(jié)他們的教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)科研論文或報(bào)告，在學(xué)校舉辦教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教改成果展覽會(huì)，對(duì)有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)首先在本校推廣，讓教改經(jīng)驗(yàn)在本校開花結(jié)果。教師撰寫的論文，應(yīng)積極向教育報(bào)刊推薦發(fā)表；教師寫成的書稿，應(yīng)積極向出版社介紹出版。如果校長對(duì)教師教改成果不聞不問，不幫助宣傳、推廣，將教師的教改成果束之高閣，就會(huì)挫傷教師教改的積極性，學(xué)校的教改工作就難以繼續(xù)進(jìn)行下去。
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