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走自己的路方能形成特色
走自己的路？世上誰(shuí)不是在走自己的路，難道還走別人的路嗎？但是，世上又有幾個(gè)人是在真正地走自己的路？
上個(gè)世紀(jì)八十年代初，18歲的我走出了師范學(xué)校大門(mén)，踏上了神圣的講臺(tái)。我做了6年班主任，6年教導(dǎo)主任，30歲時(shí)，我走上了校長(zhǎng)崗位，在校長(zhǎng)崗位上我已干了整整12個(gè)年頭�；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，真正在辦學(xué)過(guò)程中，形成自己的辦學(xué)思想，走自己的路的時(shí)間還真的不長(zhǎng)。
迷惘：人人打籃球就是特色？
1992年8月中旬的一天，我剛走上校長(zhǎng)崗位，參加市里組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班。
班主任老師組織我們新校長(zhǎng)和中老年校長(zhǎng)開(kāi)展一次沙龍活動(dòng)，主題是“學(xué)校的辦學(xué)特色”。心直口快的馬校長(zhǎng)第一個(gè)發(fā)言：“我姓馬，我來(lái)一馬當(dāng)先。我認(rèn)為學(xué)校特色就是人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精�！笔兄攸c(diǎn)高中的李校長(zhǎng)個(gè)性沉穩(wěn)，他的發(fā)言也慢條斯理：“我認(rèn)為學(xué)校特色要兼顧學(xué)校辦學(xué)歷史，校長(zhǎng)本人學(xué)術(shù)所長(zhǎng)以及學(xué)校教師隊(duì)伍的特長(zhǎng)來(lái)綜合考慮。”素來(lái)冷靜的實(shí)驗(yàn)小學(xué)冷校長(zhǎng)一字一句地說(shuō)開(kāi)了：“我認(rèn)為什么是好學(xué)校呢？就是學(xué)校樣樣都好，即學(xué)校方方面面都按黨的辦學(xué)方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)校樣樣都好，就是學(xué)校的辦學(xué)特色�！薄�(tīng)著校長(zhǎng)們侃侃而談，我陷入了沉思。
曾記得90年代初期，江蘇省上上下下開(kāi)展了素質(zhì)教育大討論，許多校長(zhǎng)急于把自己的學(xué)校辦成特色學(xué)校。有的學(xué)校每個(gè)學(xué)生一個(gè)籃球，學(xué)校自編了籃球操，課間所有學(xué)生均開(kāi)展籃球活動(dòng)，因此自詡為“籃球特色學(xué)�！�。有的學(xué)校因?yàn)橛幸幻蠋煏?huì)踢毽子，于是乎全校上下學(xué)生人手一毽，開(kāi)展毽球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生毽子踢得有聲有色，于是乎自詡為“毽子特色學(xué)校”。有的學(xué)校因?yàn)樽魑慕虒W(xué)有一定的影響，給學(xué)生拍攝了“娃娃講作文”系列，于是乎“作文特色學(xué)�！睓M空出世�？粗凰疤厣珜W(xué)�！睂映霾桓F，年輕的我陷入了迷惘：全校學(xué)生都打籃球，那不喜歡籃球的學(xué)生怎么辦呢？學(xué)校特色到底是學(xué)生個(gè)個(gè)有不同特長(zhǎng)還是學(xué)生人人都是同一特長(zhǎng)呢？我到書(shū)本上尋找答案，找不到現(xiàn)成答案。我和班子成員探討這個(gè)問(wèn)題，大家公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，莫衷一是�！稗k學(xué)特色”成了我心中的一個(gè)結(jié)，始終解不開(kāi)，理不清。
摸索：開(kāi)發(fā)潛能方顯智慧
1999年10月的一天，市教育局人事科科長(zhǎng)來(lái)我校檢查工作。檢查工作后，我們閑聊起了校長(zhǎng)辦學(xué)。她遞給我一本書(shū)，說(shuō)：“孫校長(zhǎng)，我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很好，建議你有空看一看，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。”我接過(guò)書(shū)一看，書(shū)名是《成功潛能學(xué)》，上下兩冊(cè)。送走科長(zhǎng)之后，我認(rèn)真閱讀起來(lái)，書(shū)中的案例和分析給了我極大的啟發(fā)。
古人講：“天生我材必有用”�！冻晒撃軐W(xué)》的作者認(rèn)為每人的身體內(nèi)都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，需要教育工作者具備一雙特殊的慧眼去發(fā)現(xiàn)，去開(kāi)發(fā)。因?yàn)槊咳说臐撃芨鞑幌嗤�，有人可能是語(yǔ)言潛能強(qiáng)，有人可能是數(shù)學(xué)潛能強(qiáng)，有人可能是音樂(lè)潛能強(qiáng)，有人可能是繪畫(huà)潛能強(qiáng)……我感到這一提法比較科學(xué)，符合人的發(fā)展與教育規(guī)律，符合“因材施教”的原則。因此，我在全校大力推崇“潛能教育”，在校園內(nèi)樹(shù)起“開(kāi)發(fā)潛能，培育人才”八個(gè)大字，成立了“兒童潛能開(kāi)發(fā)”研究課題，這一課題報(bào)教育部審批成了江蘇省兩個(gè)跨世紀(jì)特級(jí)教師專(zhuān)項(xiàng)課題中的一個(gè)，并獲得2.5萬(wàn)元課題經(jīng)費(fèi)。
隨著課題的開(kāi)展，一大批富有創(chuàng)造潛能的學(xué)生脫穎而出。學(xué)校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生兩度代表鎮(zhèn)江市組隊(duì)參加全國(guó)華羅庚金杯賽并獲得一銀一銅的好成績(jī)。學(xué)校文學(xué)社學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作熱情高漲，學(xué)生創(chuàng)作的童話、故事、小說(shuō)連連獲獎(jiǎng)發(fā)表，學(xué)生作品展出后在市內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。學(xué)校文藝隊(duì)連續(xù)6屆獲市小學(xué)生文藝匯演總分第一名，一大批文藝特長(zhǎng)生被高一級(jí)學(xué)校錄取。多名學(xué)生在市內(nèi)舉辦個(gè)人畫(huà)展，學(xué)生作品多次赴日本、澳大利亞展出。
隨著辦學(xué)特色的明晰，學(xué)校知名度，校長(zhǎng)知名度也不斷提升，到校參觀學(xué)習(xí)的人群絡(luò)繹不絕。記得蘇州吳中縣教育代表團(tuán)來(lái)我校參觀后，代表團(tuán)領(lǐng)隊(duì)發(fā)表了這樣的感慨：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。丹陽(yáng)師范附屬小學(xué)，因?yàn)橛辛诵ｉL(zhǎng)孫雙金而聞名遠(yuǎn)近，這再一次印證了校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂！”
堅(jiān)定：“情智教育”走出自己的路
也許是我辦學(xué)有方，也許我名聲在外，2003年8月南京市玄武區(qū)教育局把我作為人才引進(jìn)，調(diào)我到著名的南京市北京東路小學(xué)任校長(zhǎng)。踏進(jìn)北小大門(mén)，只見(jiàn)庭院深深，綠樹(shù)蔥蘢，廊回路轉(zhuǎn)，墻上學(xué)生書(shū)畫(huà)作品清新雅致，文化氣息迎面撲來(lái)。時(shí)任教育部部長(zhǎng)的陳至立同志曾在視察北京東路小學(xué)后稱(chēng)贊：“北京東路小學(xué)是我看到的全國(guó)最好的小學(xué)之一。”登上行政樓樓梯，柳斌同志的題詞“含愛(ài)生情懷，有育人智慧”一下子跳入眼簾，我眼睛為之一亮，心里為之一顫。一個(gè)“情”字，一個(gè)“智”字仿佛是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，正可謂“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。”“情智教育”4個(gè)字一下字躍入了我的心中。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解與熟悉，我找每一位行政領(lǐng)導(dǎo)促膝談心，我走進(jìn)每一位教學(xué)骨干的課堂深入聽(tīng)課研討，我和學(xué)生座談，我找家長(zhǎng)溝通，我追尋北小發(fā)展的軌跡，我研究前任校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，“情智教育”的辦學(xué)思想在我心中越來(lái)越清晰，在北小高舉“情智教育”旗幟的決心越來(lái)越堅(jiān)定了。
“情智教育”指教育者運(yùn)用自己的情感和智慧作用于被教育者，讓受教育者的情感和智慧和諧共生。我的“情智教育”思路是從情智管理、情智課堂、情智校園、情智活動(dòng)著手，培養(yǎng)情智教師和情智學(xué)生。
我的“情智管理”原則是“三重”：重發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，要多發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；重關(guān)懷，關(guān)懷出真情，關(guān)懷出效益，關(guān)懷出凝聚力；重激勵(lì)，在激勵(lì)中鼓舞教師，在激勵(lì)中鞭策教師，在激勵(lì)中培養(yǎng)教師。我的情智管理策略是：以情換情，用校長(zhǎng)的真情換教師對(duì)學(xué)生的真情，用校長(zhǎng)的人格感染教師的人格，用校長(zhǎng)的善良、正直、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)贏得教師對(duì)教育事業(yè)愛(ài)的感情；以智啟智，用價(jià)值導(dǎo)向啟迪教師，用文化力量感化教師，用頭腦風(fēng)暴點(diǎn)燃教師，用外在智力催化教師；情智交融，培養(yǎng)教師的樂(lè)業(yè)情懷，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，培養(yǎng)教師的讀書(shū)精神，培養(yǎng)教師研究氛圍。
我們的“情智課堂”追求的目標(biāo)是：課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”�！靶∧樛t”說(shuō)明學(xué)生興奮，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣被激發(fā)了。“小眼發(fā)光”說(shuō)明學(xué)生思維的大門(mén)開(kāi)啟了，智慧的火花被點(diǎn)燃了�！靶∈种迸e，小嘴常開(kāi)”說(shuō)明學(xué)生全過(guò)程全身心參與到學(xué)習(xí)中去了，他們充分地表達(dá)他們的所感，所思，所疑，所見(jiàn)，所聞。
我們的情智課堂追求的是“登山式課堂”，課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷思維情感攀登的過(guò)程，經(jīng)歷由“山腳—山腰—山頂”的攀登體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生登思維的高山、情感的高山、文化的高山。
“情智教育”產(chǎn)生了一大批“情智型教師”。家長(zhǎng)會(huì)后，一批家長(zhǎng)的感謝信塞滿了“校長(zhǎng)信箱”，盛贊教師的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。一批教師在全國(guó)、全省賽課和論文比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，金燦燦的獎(jiǎng)杯堆滿了榮譽(yù)柜�！扒橹墙逃迸囵B(yǎng)了更多“情智型學(xué)生”，幫助希望小學(xué)、聾啞學(xué)校，孩子們獻(xiàn)出的衣服堆積如山；北京東路小學(xué)“快樂(lè)小隊(duì)”被評(píng)為全國(guó)文明小隊(duì)；娃娃科學(xué)院小院長(zhǎng)赴北京人民大會(huì)堂受到了中央首長(zhǎng)接見(jiàn)。
2004年12月23日，南京市小學(xué)青年骨干校長(zhǎng)在我校舉行“校長(zhǎng)辦學(xué)思想”論壇，我介紹的“情智教育”在會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，校長(zhǎng)們紛紛稱(chēng)贊：“北京東路小學(xué)情智教育找到了教育的真諦，是一項(xiàng)具有強(qiáng)大生命力的特色教育�！�
“情智教育”，這是我找到的一條屬于自己的教育之路，我將堅(jiān)定不移地走下去，一直走到那光輝燦爛的理想王國(guó)！。
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