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構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景
“如果一所學(xué)校沒(méi)有文化，這所學(xué)校嚴(yán)格意義上還不能算是一所學(xué)校。如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的積極、向上的學(xué)校文化，這所學(xué)校就很難有長(zhǎng)久的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。”基于此，我校將核心教育理念厘定為“實(shí)施文化立校方略——人本化管理、研究型教師、創(chuàng)新式學(xué)生、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，打造學(xué)習(xí)型組織，用學(xué)校文化塑造學(xué)校品牌，不斷提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，服膺于教育永恒之使命。
人本化管理——讓學(xué)校成為師生成長(zhǎng)進(jìn)步的精神家園
校長(zhǎng)按語(yǔ)、校長(zhǎng)寄語(yǔ) 通過(guò)校長(zhǎng)按語(yǔ)的形式推薦一系列蘊(yùn)含著先進(jìn)教育教學(xué)理念和管理理念、對(duì)廣大教職員工具有指導(dǎo)意義的文章，讓教師們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得教益，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。經(jīng)常撰寫(xiě)校長(zhǎng)寄語(yǔ)，用浸染著嶄新教育理念的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)沖擊師生的思想觀念，觸動(dòng)每一個(gè)人的靈魂�！笆裁唇凶霾缓�(jiǎn)單？能夠把簡(jiǎn)單的事千百遍都做好就是不簡(jiǎn)單。什么叫做不容易？就是把大家都公認(rèn)的非常容易的事情，都非常認(rèn)真地去做好，就是不容易”。“把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平淡的事情做精典”；“同學(xué)們：在一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的些微小事中，做得精彩，修煉品德；在一周周、一節(jié)節(jié)的重復(fù)學(xué)習(xí)中，耐住寂寞，練就真功；在一月月、一圈圈的枯燥跑步中，鍛煉身體，磨練意志；在一年年、一事事的為人處世中，學(xué)會(huì)審美，升華境界�！蓖ㄟ^(guò)文化的熏陶，將師生員工引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所確定的方向上來(lái)，讓教師善于接受新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到一種適合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的理想狀態(tài)。
校長(zhǎng)信箱 學(xué)校教學(xué)樓里有一個(gè)“校長(zhǎng)信箱”，這是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方。學(xué)生有什么問(wèn)題和建議，便去“找”信箱；我想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，也去“找”信箱。“校長(zhǎng)，建議學(xué)校星期天開(kāi)放圖書(shū)館”、“校長(zhǎng)，新老師的課我不適應(yīng)怎么辦？”學(xué)生的每一封信件，我都認(rèn)真閱讀和批示。哪些是可以馬上落實(shí)的，哪些又是不能立即落實(shí)的，給學(xué)生以解釋，求得學(xué)生的理解。校長(zhǎng)信箱拉近了師生間的心理距離，成了學(xué)生與校長(zhǎng)溝通的橋梁，也成了學(xué)校決策的重要依據(jù)。除校長(zhǎng)信箱外，我還通過(guò)與教師談心等形式傾聽(tīng)來(lái)自教師的聲音，辦公室、校園、操場(chǎng)、餐廳；早操、午飯、課外活動(dòng)……都是我與教師交流的場(chǎng)所和時(shí)間。只有校長(zhǎng)與教師、學(xué)生情感交流的渠道得以暢通，給教師、學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛(ài)，才能激發(fā)起師生的主人翁意識(shí)，使其產(chǎn)生與學(xué)校榮辱與共的情感聯(lián)系，把個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。
責(zé)任教師 制度有一次，“校長(zhǎng)信箱”中收到的一封學(xué)生來(lái)信，引起了我的重視：“李校長(zhǎng)，我校的老師都非常敬業(yè)，他們教給了我們知識(shí)；我們的班主任工作非常辛苦，他總是指導(dǎo)我們要做好哪些工作，但我還有一個(gè)大概是比較奢侈的愿望，就是想聽(tīng)到老師單獨(dú)對(duì)我說(shuō)一兩句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)�！逼鋵�(shí)我也一直在思考著這一問(wèn)題：一個(gè)班主任要面對(duì)五六十個(gè)甚至更多的學(xué)生，很難及時(shí)、適時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生潛在的能力和內(nèi)在的需求。能否通過(guò)制度來(lái)調(diào)動(dòng)所有教師參與學(xué)生管理的積極性？于是，我們制定了學(xué)校責(zé)任教師制度，要求每一位任課教師除了正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，還分別承包班內(nèi)高中低不同層次的幾個(gè)學(xué)生，承擔(dān)和扮演起四種角色：像父母——生活上體貼關(guān)懷；做良師——學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)指導(dǎo)；成益友——平等相處、促膝談心；當(dāng)心理醫(yī)生——多溝通引導(dǎo)。建立了責(zé)任教師談話制度、個(gè)別輔導(dǎo)制度和獎(jiǎng)懲制度等，實(shí)施學(xué)生發(fā)展全程跟蹤負(fù)責(zé)制。
校長(zhǎng)的承諾 我上任不久，就在一次全校教職工大會(huì)上向老師們做出一項(xiàng)公開(kāi)承諾：“有什么事請(qǐng)找校長(zhǎng)，你們的事就是我校長(zhǎng)的事”，為教師解決實(shí)際困難。
親情激勵(lì) 沒(méi)有各個(gè)家庭與學(xué)校形成的合力，師生學(xué)習(xí)工作積極性的開(kāi)發(fā)與調(diào)動(dòng)幾乎是不可能的。因此，學(xué)校注意充分開(kāi)發(fā)家庭這一教育資源，每年開(kāi)展評(píng)選“溫馨兩代人”活動(dòng)，讓每一個(gè)教職工家庭溫馨上下兩代人，以此凸顯學(xué)校的師德教育特色。開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)與困難職工、學(xué)生一助一活動(dòng)，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動(dòng)力。元旦佳節(jié)，學(xué)校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學(xué)生寫(xiě)上一段對(duì)父母感激和祝福的話，寄給父母。學(xué)生報(bào)答了一份真情，父母接受了一份感動(dòng)。學(xué)生從中也體會(huì)到了一份親情、一份責(zé)任。在校園里、教室內(nèi)經(jīng)常張貼充滿溫情的話語(yǔ)，如：“老師以嚴(yán)父慈母般的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生以孝敬父母般的情感尊敬老師”、“父母正用期待的目光凝望著我們”等等。通過(guò)親情激勵(lì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭和學(xué)生之間架設(shè)了一條感情聯(lián)系的紐帶，激發(fā)起了師生工作學(xué)習(xí)的積極性。
親情接待室 我校是個(gè)寄宿學(xué)校，許多遠(yuǎn)在農(nóng)村的學(xué)生父母免不了來(lái)學(xué)校看看孩子。為方便學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校專門(mén)設(shè)立了親情接待室，配備了接待人員提供服務(wù)，并為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了校報(bào)校刊和飲水機(jī)，熱誠(chéng)地歡迎廣大家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生以精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和幫助。一間小小的接待室，感動(dòng)的是家長(zhǎng)，感染的卻是全校師生。
研究型教師——形成現(xiàn)代教育教學(xué)視界
在學(xué)校人情化魅力的感染和美好發(fā)展前景的吸引下，學(xué)校聚集著一大批英才教師，僅近三年來(lái)新調(diào)入的大學(xué)生和年輕教師就有100多人。如何使年輕教師走向成熟化、年長(zhǎng)教師走向風(fēng)格化、骨干教師走向?qū)徝阑繉W(xué)校實(shí)施了“科研名師工程”，提倡教師做研究型教師，形成現(xiàn)代教育教學(xué)視界。
懇談會(huì) “你有一件物品，我有一件物品，交換了，我們每人仍然只有一件物品；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流了，我們都同時(shí)擁有了兩個(gè)思想”。21世紀(jì)的人際交流和打造精英團(tuán)隊(duì)的主題應(yīng)該是“和諧”。為促進(jìn)這種和諧交流的發(fā)展，學(xué)校在教職工中定期舉辦懇談會(huì)，通過(guò)交流各自的學(xué)習(xí)收獲，把個(gè)人收獲變成集體智慧。
導(dǎo)師團(tuán) 學(xué)校成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的“導(dǎo)師團(tuán)”，負(fù)責(zé)跟蹤培養(yǎng)最近三年新調(diào)入的100多名大學(xué)生和年輕教師，為他們的成長(zhǎng)搭舞臺(tái)、拓路子。實(shí)施“創(chuàng)新時(shí)效工程”，深化課堂教學(xué)改革。為此，常年堅(jiān)持在全體教師中開(kāi)展四課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)，引導(dǎo)他們研究課堂、研究學(xué)生、研究教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展 關(guān)注教師的生存狀態(tài)，關(guān)注教師的生命本質(zhì)，在教育生活實(shí)踐中去挖掘和展現(xiàn)教師的生命價(jià)值，讓教師能夠正視自己、創(chuàng)造卓越、享受生活，體會(huì)作為實(shí)中教師的幸福感，對(duì)教師的可持續(xù)發(fā)展起到了積極作用。
創(chuàng)新式學(xué)生——實(shí)現(xiàn)光榮和夢(mèng)想
千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的成長(zhǎng)環(huán)境比課堂上傳授知識(shí)更重要，學(xué)校教育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使他們獲得身心健康成長(zhǎng)的必要條件。學(xué)校注重學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，注意從方方面面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新式學(xué)生。
踐行三大辦學(xué)特色 本校以英語(yǔ)特色、文學(xué)特色和活動(dòng)特色(活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí))為三大辦學(xué)特色，為學(xué)生拓寬了成長(zhǎng)的渠道，搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課本、走出校園、走出家庭。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生能夠達(dá)到的研究能力，規(guī)劃出便于學(xué)生研究的學(xué)習(xí)小課題，供學(xué)生選擇和實(shí)驗(yàn)，如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、撰寫(xiě)小論文等，讓學(xué)生接觸新情境、獲取新信息、產(chǎn)生新思想、培養(yǎng)新思維。
成立學(xué)生“七大社團(tuán)” “七大社團(tuán)”包括學(xué)生書(shū)畫(huà)院、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生體育訓(xùn)練中心隊(duì)、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社、《現(xiàn)代》文學(xué)社，另外還舉辦了各種類型的特長(zhǎng)班、興趣班，讓學(xué)生的愛(ài)好、興趣得以強(qiáng)化，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)、特長(zhǎng)化培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理 讓學(xué)生主持主題班會(huì)，就自己關(guān)心的問(wèn)題，選擇主題班會(huì)內(nèi)容，把教育的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自我定規(guī)，自我約束，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)；讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)評(píng)優(yōu)、操行等級(jí)評(píng)定工作，把自我評(píng)價(jià)權(quán)還給了學(xué)生；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教室、宿舍文化，設(shè)計(jì)活動(dòng)安排，把創(chuàng)造群體個(gè)性的權(quán)利還給了學(xué)生；實(shí)施了班值周、校值日活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中去，把自我管理權(quán)還給了學(xué)生。
考試設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng) 在各級(jí)各類各種形式的考試中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)分制度，設(shè)創(chuàng)新答題獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)那些在回答綜合題、論述題時(shí)，敢于向課本、教師、權(quán)威挑戰(zhàn)，有自己獨(dú)立見(jiàn)解，解題方法獨(dú)特，論證有理有據(jù)的學(xué)生。鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生在課堂上勇于創(chuàng)新，不但積極回答問(wèn)題，積極思索，而且在回答問(wèn)題時(shí)一定要回答“我認(rèn)為”、“我不懂”、“老師，我還有意見(jiàn)”等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
設(shè)立班級(jí)誓言 為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)立了自己的誓言，每天上課前教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宣誓。
校園吉尼斯 開(kāi)展了“校園吉尼斯”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)型校園——文化品位，現(xiàn)代氣息，人文精神
有人說(shuō)：“可在甘甜的濃汁(文化氛圍)中釀造出美味可口的菜(人才)”，是為“泡菜理論”。——通過(guò)“泡菜效應(yīng)”可以窺見(jiàn)學(xué)習(xí)型校園的重要性�，F(xiàn)在，我們學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛高漲，濃郁的古韻今風(fēng)、醉人的翰墨書(shū)香、青春氣息融入深厚的歷史文化積淀，校園是學(xué)習(xí)的“伊甸園”。
讀書(shū)節(jié) 在學(xué)校范圍內(nèi)建立起學(xué)習(xí)的共同愿景的最好途徑，就是提倡讀書(shū)。學(xué)校每年從12月至次年3月都舉辦為期一百天的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，期間，學(xué)校舉辦各種讀書(shū)講座，師生開(kāi)展座談?dòng)懻�，開(kāi)展各種與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、征文比賽、演講比賽、讀書(shū)體會(huì)交流會(huì)等，學(xué)生每人寫(xiě)一篇推薦文章，建立讀書(shū)筆記。用心靈擁抱書(shū)本，用熱愛(ài)浸潤(rùn)心靈，用平等的心態(tài)和大師對(duì)話，在書(shū)海中自我超越，點(diǎn)燃激情，腹生氣華。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校在校園內(nèi)大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為了一個(gè)自由開(kāi)放、便于信息交流共享和知識(shí)傳播的信息平臺(tái)。
學(xué)生參與建立濃厚的校園文化 為了讓學(xué)生參與到改善和創(chuàng)造校園文化的實(shí)踐中來(lái)，我們?cè)诮淌以O(shè)置了“學(xué)校、班級(jí)文化系列”展示臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的班級(jí)文化，形成班級(jí)文化特色；在教學(xué)樓走廊設(shè)置信息板，讓學(xué)生輪流提供有益信息，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)文化；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)宿舍文化。通過(guò)以上文化建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，使其產(chǎn)生滿懷喜悅的成功體驗(yàn)、基于自己內(nèi)心需求的情感體驗(yàn)和對(duì)于自身的潛能充滿自信的實(shí)踐體驗(yàn)等等，在文化實(shí)踐中真正獲得收益。如校園文化：“撿起一片紙屑，凈化一次心靈，升華一次人格”。班級(jí)文化：“努力學(xué)習(xí)，讓父親的頭上少一根白發(fā)，讓母親的臉上多一絲笑容”。宿舍文化：“為了明天的成就，今天磨練自己”。餐廳文化：“丟一塊饅頭拋卻了父母苦心經(jīng)營(yíng)的意旨，蓄幾個(gè)錢(qián)幣攢起前人艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”等等。
學(xué)習(xí)型校園的建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了有利于教師和學(xué)生發(fā)展的和諧氛圍，教師愛(ài)崗敬業(yè)、忘我工作，學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息，享受做人的尊嚴(yán)，感受人生的美好，每天都有進(jìn)步的驚喜。在現(xiàn)代氣息、人文精神的感召下，師生有內(nèi)涵、更聰慧，學(xué)校的文化力得以塑造，教育理想得以實(shí)現(xiàn)。
美國(guó)教育家伯爾凱和史密斯指出：一個(gè)辦得很成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個(gè)具有價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入導(dǎo)致成功的教育途徑之中。
我校確立的文化立校方略，通過(guò)反復(fù)的積淀、升華，已經(jīng)逐步內(nèi)化為全體師生的內(nèi)在需求，為學(xué)校的發(fā)展注入了持久、旺盛的生命力。
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