構(gòu)建和諧發(fā)展學(xué)校的感悟

黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：要堅(jiān)持最廣泛最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力，不斷增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，推進(jìn)社會(huì)管理體制創(chuàng)新。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的地方，學(xué)校的教育和管理理念對(duì)“不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”有著重要的影響。構(gòu)建和諧發(fā)展學(xué)校應(yīng)成為每一位學(xué)校管理者追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為可以從這樣一些方面來(lái)努力：

一、實(shí)行民主管理，營(yíng)造寬松和諧的氛圍是構(gòu)建和諧學(xué)校的前提。

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制大多是采用目標(biāo)管理、制度管理等，在評(píng)價(jià)時(shí)一般是采用懲罰（扣發(fā)）制，如沒有達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，就扣多少分（錢），這種鋼性較強(qiáng)的管理，教師為了得到較高的考評(píng)分?jǐn)?shù)，就照著考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去應(yīng)付。考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上沒有的或無(wú)法確定標(biāo)準(zhǔn)的，就無(wú)人做或很少做，教師的積極性很難真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們認(rèn)為：必要的目標(biāo)、制度是不可少的，但學(xué)校管理更主要的是滲透“以人為本、民主理�！�，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地是起好協(xié)調(diào)作用，使整個(gè)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展。這樣才能達(dá)到由“制度約束”到“自我約束”。

1、班子和諧是民主的前提。校長(zhǎng)要主動(dòng)地團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，用人不疑人，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上放權(quán)讓其他成員大膽工作，在遇到阻力時(shí)主動(dòng)協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)不必事必躬親，把下屬的事都拿在手上，給人一種不信任的感覺，在遇有矛盾和分歧時(shí)，要及時(shí)溝通，如可以定期召開民主生活會(huì)等。同時(shí)，校長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)心并幫助領(lǐng)導(dǎo)班子成員解決工作生活中的各種困難，使他們能盡職盡責(zé)安心工作。這樣就容易形成和諧有力的戰(zhàn)斗堡壘。

2、干群和諧是民主的關(guān)鍵。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與師生親密和諧，這所學(xué)校一定充滿生機(jī)與活力，要搞好領(lǐng)導(dǎo)與師生的和諧，就要突出領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地“管住”教師，更主要地是“關(guān)注”教師，使他們明確自己在學(xué)校中主人翁的地位。

首先要做到以人為本。在管理中我們應(yīng)充分貫徹以人為本的思想，其核心就是充分尊重教師的人格，充分調(diào)動(dòng)教職工的教育教學(xué)積極性，盡最大努力為教職工提供競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)先的舞臺(tái)，為多出名師作好服務(wù)。在學(xué)校的教育教學(xué)行為管理中，要求管理者廣納百諫，虛心聽取教師對(duì)學(xué)校的意見或建議，正確的及時(shí)采納，欠妥的通過(guò)恰當(dāng)、合理的方式或渠道進(jìn)行解釋、說(shuō)明。如有關(guān)教職工津貼分配方案、工作量的計(jì)算、評(píng)先晉級(jí)等涉及到教職工切身利益的敏感問題要認(rèn)真了解并聽取教職工的意見和建議，有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展的就要認(rèn)真采納，付諸行動(dòng)。如某校有40多名教師住在校外，中午就餐長(zhǎng)期無(wú)著落，車輛無(wú)處放，根據(jù)教師建議，學(xué)校將一食堂改為教工餐廳，解決了中午進(jìn)餐問題，還專門為教職工興建了一個(gè)停車棚。這樣教職工認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正把教職工的利益放在心上，也就更加積極努力地工作。

其次實(shí)行民主決策。教職工代表大會(huì)是學(xué)校最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它既是學(xué)校重大問題的決策機(jī)構(gòu)，又是貫徹黨的教育方針，維護(hù)師生利益的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。能否行使好這個(gè)權(quán)力，直接關(guān)系到學(xué)校的和諧發(fā)展。通過(guò)教代會(huì)，做到大政共議、制度共定、大事大家辦、敏感的事透明辦的原則。凡涉及到學(xué)校的人、財(cái)、物等重大決策，必須通過(guò)教代會(huì)討論決定。除了民主決策外，還要民主理事,如學(xué)校人事安排，財(cái)務(wù)采購(gòu)、學(xué)校招生、轉(zhuǎn)學(xué)等異動(dòng)情況等，不搞一人說(shuō)了算，而是實(shí)行分層次集體商定。同時(shí)還要認(rèn)真做好校務(wù)公開，對(duì)大家關(guān)注的問題及時(shí)公開，以增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)。

再次營(yíng)造寬松氛圍。學(xué)校在制定和執(zhí)行制度時(shí)，要盡量注意考慮教師的利益，注意制度的寬泛性和人文性。學(xué)校規(guī)章制度是規(guī)范教職工行為的準(zhǔn)則，調(diào)動(dòng)教職工積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是學(xué)校制訂和執(zhí)行制度的終極，因此在制訂和執(zhí)行制度時(shí)要時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到“死”制度管“活”人。如某校在班主任晚查寢制度方面，規(guī)定：班主任要求每天必須查寢并簽好字。教師提議：原來(lái)的制度管得過(guò)死，有時(shí)只能是應(yīng)付一下，沒有充分考慮到教師的實(shí)際困難。于是經(jīng)過(guò)集體討論，將原來(lái)每天必查作適當(dāng)放寬，在保證學(xué)生紀(jì)律的情況下，可以松動(dòng)；又如教師簽到，原來(lái)是教師每天必須在值周領(lǐng)導(dǎo)處簽兩次。教師提議，學(xué)校本來(lái)就是封閉管理，每天簽兩次沒有實(shí)際意義。經(jīng)過(guò)討論，改教師每天兩次簽到為年級(jí)組長(zhǎng)督查就行了，以充分信任教師。這樣教職工氣更順，心更和，工作就更出色了。

二、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧學(xué)校的關(guān)鍵。

在過(guò)去的工作中，通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)影響教師隊(duì)伍和諧發(fā)展的主要因素是評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)在考評(píng)教師，人的主觀因素占的比重較大。某教師所帶班考試成績(jī)所在位置就形成了他的整體印象好與壞。至于這分?jǐn)?shù)是靠什么方式獲取的則很少注意，同時(shí)對(duì)平時(shí)工作中的主動(dòng)性和配合性怎么樣考慮得也較少。這樣不利于教職工的溝通，我們?cè)谶^(guò)去的工作中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制在影響教職工和諧方面進(jìn)行了一些探討。我們認(rèn)為改變現(xiàn)行評(píng)價(jià)的弊端，要做到：

一是重過(guò)程輕結(jié)果。在學(xué)校管理中，試行教師工作月評(píng)制。根據(jù)各自的崗位和職責(zé)，制定相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，一月一考評(píng),先定量再定性。既作為當(dāng)月的工作績(jī)效，也是年度考評(píng)的依據(jù)，避免年終一錘定音的不全面性，也使學(xué)校個(gè)方面的工作得到了落實(shí)。同時(shí)在制定津貼分配方案時(shí)，也要注意加大過(guò)程的數(shù)量，減少結(jié)果的數(shù)量。

二是重課堂輕課外。教師工作的主要任務(wù)還是教書育人,主陣地應(yīng)該在課堂。以往有的教師課前準(zhǔn)備不充分，或自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高導(dǎo)致課堂效率不高，就課內(nèi)損失課外補(bǔ)，占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生無(wú)自由發(fā)展的空間�？朔�這種傾向，可采取領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、學(xué)生座談、規(guī)定課外留作業(yè)不得超過(guò)一定時(shí)間等方式，來(lái)迫使教師努力提高自身素質(zhì)，搞好課前準(zhǔn)備來(lái)提高課堂效率。

三重發(fā)展輕過(guò)去。我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師時(shí)，更多地是要注重對(duì)教師的縱向比較，也就是教師的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較。這就排除了因?qū)W生差異而導(dǎo)致的一些矛盾。讓教師之間關(guān)系變得融洽了。這也迫使教師必須努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師提高，可以制定一系列激勵(lì)措施。如“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，落實(shí)骨干教師待遇，對(duì)參加學(xué)歷培訓(xùn)和教師自身素質(zhì)提高等有關(guān)的培訓(xùn)者進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，實(shí)施和開展“全體教師合格課、骨干教師示范課、獲獎(jiǎng)教師展示課”等教研活動(dòng)等。在培養(yǎng)教師素質(zhì)上，要做到兩不怕：即不怕教師能力比領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)；不怕教師培訓(xùn)用了錢。有投入才有回報(bào)，一所學(xué)校沒有一大批名教師是不可能成為名學(xué)校的。

三、落實(shí)三個(gè)到位，達(dá)到學(xué)生和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧學(xué)校的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)方面要始終注重“面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面”，把關(guān)注的重點(diǎn)放在一切從學(xué)生出發(fā)，研究他們的需要，落實(shí)“三個(gè)到位”，使他們得到和諧發(fā)展。

1、教師眼中的學(xué)生一律平等的認(rèn)識(shí)到位。

無(wú)論是從法律的角度，還是從人的發(fā)展的角度，每個(gè)學(xué)生都有平等地受教育的權(quán)利，這是任何人不能剝奪的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要知道你學(xué)校里的學(xué)生是否都平等的享受這個(gè)權(quán)利，就必須深入學(xué)生，兼課則是最好的辦法之一。通過(guò)兼課，可更多地了解到教育教學(xué)情況和學(xué)生的需求。學(xué)校還要制定相關(guān)地規(guī)章制度，以保證學(xué)生平等受教育權(quán)利，如教師不得隨意停學(xué)生的課，不得歧視差生，不得污辱學(xué)生人格等。

2、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)必須在課堂到位。

每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性差異，在接受教育時(shí)，難免達(dá)到一致要求。因此，要求每個(gè)教師必須因人而異，在課堂上及時(shí)搞好個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步。同時(shí)也要求不準(zhǔn)大量占用學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，不得利用節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課，更不得搞有償補(bǔ)課。

3、教師在對(duì)待困難學(xué)生上幫助到位。

教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，尊重學(xué)生的個(gè)性，探究學(xué)生的智慧、情感、性格差異等特點(diǎn)。防止用一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，注意因人而異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。如某校初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打得特別棒，教師就選派他參加全縣中學(xué)生籃球賽，他品嘗到了成功的甜頭，在教師的順勢(shì)啟發(fā)下，他變得努力學(xué)習(xí)并有了進(jìn)步，還在班委會(huì)競(jìng)選中，被推舉為體育委員。

四、理順三個(gè)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教科研和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧學(xué)校的重要環(huán)節(jié)。

教科研工作是學(xué)校發(fā)展的力量源泉，是培養(yǎng)提高教師素質(zhì)，打造名師的重要途徑。要搞好教科研必須正確處理好以下三個(gè)關(guān)系：

1、學(xué)校管理與上級(jí)教研部門的關(guān)系。

教科研氛圍的形成要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的條件，現(xiàn)在有的教師有搞教科研的想法，但不知道怎么做。而有的學(xué)校也是等上級(jí)教研部門來(lái)指導(dǎo)，基本上是一種被動(dòng)應(yīng)付的局面，。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)要深刻地認(rèn)識(shí)到不抓教科研的校長(zhǎng)是不明智的校長(zhǎng)。要采取主動(dòng)出擊的方法，及時(shí)向各級(jí)教研部門匯報(bào)工作，提出申請(qǐng)，以贏得各級(jí)教研部門的大力支持和關(guān)注。如某校前些年教研空氣不濃，學(xué)校沒有什么聲氣�，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教科研拿在手上，積極主動(dòng)與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，申報(bào)研究課題，請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，學(xué)校就興起了一股教科研熱潮，一批名教師正脫穎而出。學(xué)校也有了長(zhǎng)足的和諧發(fā)展。

2、課題實(shí)驗(yàn)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。

現(xiàn)在有很多學(xué)校在開展課題實(shí)驗(yàn)，但必須明白一點(diǎn)，課題研究和常規(guī)教學(xué)不是對(duì)立的兩張皮，搞課題研究最終目的是促進(jìn)我們的教學(xué)，提高師生的素質(zhì)。那種搞花架子，熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，不一定是真正意義的教科研。同時(shí)也要引導(dǎo)教師消除那種課題研究是少數(shù)人的專利的神秘感。如我們現(xiàn)在所講探究性教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，我們經(jīng)常在上課中讓學(xué)生去做、去說(shuō)真情實(shí)感就是一種探究。只是我們沒有在意或更深層次研究罷了。因此，要把常規(guī)聽評(píng)課與課題研究統(tǒng)一起來(lái)，把課題研究寓于常規(guī)之中，這樣的課題實(shí)驗(yàn)，才有推廣運(yùn)用的價(jià)值。

3、教科研與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的關(guān)系。

現(xiàn)在有人認(rèn)為搞教科研一定要有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備（如多媒體、語(yǔ)音室、寬帶網(wǎng)等），否則就無(wú)法進(jìn)行，這是有失偏頗的。這些現(xiàn)代教育裝備是進(jìn)行教科研的一些輔助設(shè)施，不起決定作用，起決定作用的是教師，其研究重點(diǎn)是在常規(guī)課堂，是在平常教學(xué)中，這樣的研究也才帶有普遍性。前些年，我們有的學(xué)校沒有什么現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，但諸如“語(yǔ)文課內(nèi)外銜接教學(xué)”、“英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”等實(shí)驗(yàn)研究也分別被國(guó)家和省級(jí)認(rèn)可，先后結(jié)題。與此同時(shí)，我們也要注重借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)裝備這個(gè)翅膀，加快教科研的騰飛，運(yùn)用多媒體、寬帶網(wǎng)、電子備課室、攝影、照相器材等實(shí)行共享互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化教科研的目的。

當(dāng)然，和諧學(xué)校的構(gòu)建，不僅僅是以上這些因素，它既是學(xué)校管理者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也受學(xué)校綜合實(shí)力的制約；同時(shí)還受社會(huì)及家庭的影響。因此，構(gòu)建和諧學(xué)校需要得到方方面面的配合與支持。

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