抓德育不能“風來響一陣”

上課、做作業(yè)、上各種特長班，這基本上就是大部分在校中小學生的生活寫照。無論教育行政部門提倡素質教育還是抓思想道德教育，智育永遠處在高高的寶塔尖上，擺在校長和老師工作的第一位置。長期以來，中小學校重智輕德一直是一個令人頭痛的痼疾。

回顧一下歷史不難發(fā)現(xiàn)，中小學重智輕德是有傳統(tǒng)的。文革剛結束、恢復高考后，社會上就流行“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法，在人們眼里考上大學就是人生成功的開始，所以學習文化的社會風氣為之一振�，F(xiàn)在，雖然有關部門采取擴招等措施，在一些地方考上大學已經(jīng)越來越容易了，但因為就業(yè)壓力越來越大，更多家長和學生在能夠考上大學的前提下，又把考上重點大學、重點大學的好專業(yè)作為追求目標，學生文化課學習的壓力不僅沒有減輕，反而越來越大。雖然“減負”的呼聲一浪高過一浪，但似乎始終是只打雷不下雨，重智輕德、應試教育的局面難以得到實質性的改變。

“當學生干部吃虧”，“考不上大學，什么都白搭”，“光考上大學還不行，還要考上好大學；光考上好大學還不行，還要考上好專業(yè)”……無論在家里還是在學校，許多學生都會聽到師長們這樣語重心長的諄諄教導。

雖然素質教育已經(jīng)推行了許多年，教育行政部門也一直把推行素質教育作為自己工作的重點，但客觀事實是：目前考核一所學校的指標仍然是每年的升學率，隨著競爭的加劇，升入清華、北大等重點高校的比例又成為很多學校攀比的目標。只有當上級領導來參觀視察的時候，校長和老師才會提幾句素質教育的口號，安排一些花里胡哨的活動。更有甚者，有的學校片面地提出“學習能力是最基本的能力，應試素質是最重要的素質”，還有的老師“把高考、中考當作素質教育優(yōu)劣的特殊檢驗”。一所重點中學主管德育的副校長抱怨，他經(jīng)常受到班主任和任課老師的責難，有時候還會有一些家長到校長那里告他的狀，主要原因就是他搞的課外活動太多，占用學生的學習時間太多。因而，一些地方、有的學校不無幽默地形容當前學校工作的情形是：“轟轟烈烈抓素質，扎扎實實搞應試”。一些教師應試教育觀念根深蒂固，部分學校德育工作僅僅停留在口頭上、文件里。

個中原因幾乎人人心知肚明。不管教育行政部門怎樣強調德育的重要性，對于學校領導和一線教師來說，能夠檢驗他們工作成果的標尺只有一把，這就是各級考試的升學率。一個教師的晉級、提升都與學生的考試成績密切相關，而進行德育工作既不好量化，又不能立竿見影。比如，找學生談心交流怎么算工作量，家訪又算不算老師的工作職責，在這樣的情況下怎樣評價一個教師的德育工作也是一個困擾教育工作者的問題。

根據(jù)人才學的最新研究成果，一個人將來能否成功，不完全取決于其智力開發(fā)程度，而與他的情商等密切相關。一位有心的小學老師曾經(jīng)對他教過的幾百名學生進行跟蹤調查研究，發(fā)現(xiàn)工作以后事業(yè)有成的，大部分是在校期間排名11－20位的學生，而排在前10名的學生大都表現(xiàn)平平。這位老師總結說，單純學習好并不能保證將來一定成功，只有綜合素質較高、品德修養(yǎng)好的學生才最具發(fā)展?jié)摿�。思想道德教育與科學文化教育不應該是“兩張皮”，而是可以很好地融合的。

著名德育專家、北京青年政治學院前院長王殿卿告誡道，學校、家長重視孩子的文化課學習無可非議，也是應該的。關鍵在于絕對不能偏廢，同時也要特別關注孩子的品德教育。

專家提醒廣大教育工作者，在新世紀的今天，社會更加需要德才兼?zhèn)涞娜瞬�。孩子在學會讀書的同時，必須不斷提高自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)組織才能、協(xié)調能力，成為一個復合型人才，才能在未來社會具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

專家和一線教師普遍認為，要從根本上扭轉學校教育重智輕德現(xiàn)象，除了建立適應素質教育的新的評價標準、評價體系之外，必須堅定不移地推進課程改革，向45分鐘要效益，提高課堂教學效果。同時要進行科學的研究分析，使德育評價標準由“軟性”變?yōu)椤皠傂浴薄⒈M量使德育工作可以量化評價，在學校工作大局中實行德育“一票否決制”。

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