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創(chuàng)新型教師必須具備的能力
一、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對(duì)癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過(guò)程，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)將起到一種示范作用。
二、一定的教科研能力
創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師搞科研的主要目的，不是在教育教學(xué)理論方面有所突破，而且促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生、李吉林、于永正等都為我們樹(shù)立了榜樣。與教書(shū)匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并不斷探索解決這些問(wèn)題的途徑和方法，力求在探索性的實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
三、創(chuàng)造性思維能力
讓學(xué)生始終處于主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，這是中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)之一。而學(xué)生是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一是與教師是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力相關(guān)，二是與教師能否創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)有關(guān)。中小學(xué)各科教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的、可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育資源。如果學(xué)生真正處于主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，那么，必定會(huì)噴發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造性思維的火花；倘若教師自身的思維也頗具創(chuàng)造性，那么，學(xué)生的思維火花必定能放射出理想的智慧光芒。
四、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力
自我監(jiān)控性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新教師必須具備的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
1．課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備
教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測(cè)水平，是我們對(duì)創(chuàng)新型教師的一個(gè)基本要求。
2．課堂的組織與管理
在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一個(gè)大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的《春》。這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句"春天在哪里"。此時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)都把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對(duì)這一情況，教師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而是機(jī)智地說(shuō)："現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機(jī)。詩(shī)人雪萊有一句名言──'冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？'那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎？"聽(tīng)了老師的話，學(xué)生們無(wú)不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新型教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。
3．教材的呈現(xiàn)過(guò)程
這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。創(chuàng)新型教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。
4．反省與評(píng)價(jià)
在上完一堂課或一個(gè)階段的課之后，作為一名創(chuàng)新教師，應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，使自己的教育教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。
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