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“好人”未必是“好校長(zhǎng)”
一位剛當(dāng)中學(xué)校長(zhǎng)的朋友近來(lái)頗為困惑：工作中，自己兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守；涉及個(gè)人名利的敏感問(wèn)題時(shí)，從來(lái)都“沒(méi)有自私自利的念頭”，而是“首先主動(dòng)把自己排除在受益人之外，盡量把機(jī)會(huì)給予其他教職工”，然而，許多人似乎并不“領(lǐng)情”。學(xué)校原本十分緊張的人際關(guān)系亦未因此就稍顯舒緩，一到評(píng)優(yōu)選先、晉職增薪等“焦點(diǎn)時(shí)刻”，照例是沒(méi)完沒(méi)了的爭(zhēng)執(zhí)、申辯、哭訴……到最后，所有的指責(zé)和怨氣毫無(wú)例外都會(huì)指向校長(zhǎng)本人——責(zé)其“徇私舞弊、暗箱操作”者有之，怨其“素質(zhì)低下、無(wú)德無(wú)能”者亦有之——這種“救火隊(duì)長(zhǎng)”兼“出氣筒”的雙重角色常常使他形容憔悴、身心疲憊，以致他很難把主要精力專心于涉及學(xué)校發(fā)展的重大事務(wù)上。
“該做的都做了，沒(méi)想到結(jié)果還是一樣糟！”朋友很無(wú)奈，甚至還很委屈。與他一樣，不少人以為，只要校長(zhǎng)是一個(gè)好人，行得端、立得正，沒(méi)有私心雜念，管好學(xué)校似乎就應(yīng)當(dāng)是順理成章的事情�！昂萌水�(dāng)然就是好校長(zhǎng)”——在中小學(xué)管理實(shí)踐中，這種天真的理論不能說(shuō)完全沒(méi)有市場(chǎng)。
“好人”很多，好校長(zhǎng)卻極度稀缺�？梢�(jiàn)，“好人”未必就是好校長(zhǎng)。從邏輯上看，良好的個(gè)人品性只是保證優(yōu)良管理的最低限條件，但還遠(yuǎn)不是有效管理的充分條件。比之“好人”，“好校長(zhǎng)”有著更為豐富的內(nèi)涵。作為“教師的教師”，好校長(zhǎng)要充分體現(xiàn)職務(wù)的道德性，秉公行政；另一方面，協(xié)調(diào)一個(gè)高度知識(shí)化的學(xué)習(xí)共同體，好校長(zhǎng)必須追求治校有方，講究以制度張力維系學(xué)校人際活力和知識(shí)生產(chǎn)力的藝術(shù)，所以必須不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的歷練。為人的低調(diào)謙和，行事的坦白無(wú)私，充其量只是一個(gè)一般意義上的“好好先生”。倘若不能融道德與專業(yè)于一爐，不能在“獨(dú)善其身”的同時(shí)發(fā)展“兼濟(jì)天下”的能力，不能在善良、無(wú)私、敬業(yè)的基礎(chǔ)上添加上行政能力的修煉，那么，“好人”就近乎“無(wú)用”。
“好人”系道德詞匯，倚重主觀感覺(jué)；“好校長(zhǎng)”屬專業(yè)評(píng)價(jià)，有嚴(yán)密的客觀標(biāo)準(zhǔn)。二者的混同，雖然出自人們期待由“好人”——即具有相當(dāng)?shù)赖滤疁?zhǔn)的人來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的良好初衷，但客觀上又確實(shí)導(dǎo)致了對(duì)“好人行政”不切實(shí)際的幻想。而管理理念中由此得以大行其道的泛道德主張，更會(huì)使學(xué)校管理“劍走偏鋒”，形成校長(zhǎng)專斷之下“怎么著都正確”的“精英管理”——即一種看似冠冕堂皇實(shí)為率意而行的胡來(lái)！
好人未必是好校長(zhǎng)。明白這個(gè)道理的意外收獲是：不好的校長(zhǎng)也不一定就是壞人。組織中幾乎很少有處心積慮的壞人，更缺少證據(jù)表明這樣的壞人可能就是校長(zhǎng)——除非可以列舉出有足夠多的校長(zhǎng)，其上任之初即居心叵測(cè)！因此，不能把效率低下和行政失敗的原因單純歸咎于校長(zhǎng)，尤其不能歸咎于一個(gè)陰謀家式的校長(zhǎng)。否則不僅有失公允，而且明顯違背科學(xué)。學(xué)校管不好，校長(zhǎng)固然難辭其咎。無(wú)論員工或上級(jí)，盡可以非難其行政能力，卻大可不必羞辱其德性。恪守這條規(guī)則，才談得上客觀評(píng)價(jià)，也才談得上以人為本。
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