集體備課的“命”萬萬不能“革”

　　集體備課不是一種教研幻想，不是走過場，而是有血有肉、實實在在、扎實有效的



　　《集體備課是一種教研幻想》(《中國教育報》2月8日第7版)一文的作者提出要把集體備課的“命”給“革”了，作為一名多年來一直品嘗著集體備課成果的一線教師，作為一名一直重視集體備課的教研組長，我心中有許多話要說。

　　首先，該文作者認為“集體備課耗時過多，脫離教學實際，流于形式”。我認為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，正是因為務虛不務實，沒有把集體備課落到實處，從而背離了真正意義上的集體備課。我們學校的語文成績幾十年來一直在淄博市居于領先地位，與扎扎實實的集體備課是有密切關系的。從我們多年的集體備課實踐來看，集體備課不是一種教研幻想，不是走過場，而是有血有肉、實實在在、扎實有效的。

　　我們的主要做法是，每周一次的集體備課和平時的小型集體備課相結合。由于白天老師們都有課，因而根據(jù)各個年級的不同情況，每個年級確定一個晚上作為集體備課時間。一周一次的集體備課，我們比較成功的做法主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　備課內容的確定。由教研組長和骨干教師事先開“碰頭會”，根據(jù)教學進度和面上急需解決的問題確定主要內容。備課會上由教研組長或主講人安排一周的教學進度和內容，保證上課內容統(tǒng)一、重點統(tǒng)一，做到資源共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，打好團體戰(zhàn)。

　　集體備課內容的使用。集體備課，集中了大家的智慧。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上，允許每位老師根據(jù)所教學生的實際，創(chuàng)造性地完成任務，可對集體備課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。

　　集體備課涉及的范圍。將易混知識點擺出來，將有爭議的內容拿出來，利用集體備課展開集體討論，各抒己見，達成共識，明確教學思路，消除知識點、教學方法等方面的盲區(qū)。

　　由于一周一次的集體備課，不可能解決所有的問題，為了隨時研究、解決學生暴露的問題和教師遇到的新問題，就需要利用平時不拘形式的“小型備課”來彌補，使集體備課更加增強針對性和務實性。比如在作文方面，快速批閱，快速反饋的有效做法，就是老師們在實踐中不斷總結出來并加以推廣的；每次作文訓練后都要印發(fā)部分學生優(yōu)秀文章的做法，也是在平時的小型備課中不斷完善的；每次印發(fā)優(yōu)秀作文，都要在最顯著的位置將本次作文存在的主要問題列出，以提醒學生，讓學生在學習身邊優(yōu)秀作文的同時，知道應重點解決哪些問題，也是小型集體備課的成果。

　　其次，《集體備課是一種教研幻想》的作者認為“集體備課講求趨同，背離課改精神”。作者得出這種結論的前提是“務虛”的集體備課，而不是“務實”的集體備課。從我們成功的實踐經驗來看，真正務實的集體備課不是泯滅教師的個性，而是在共享集體智慧的基礎上，更好地張揚個性的光芒，這不但與新課改不矛盾，反而是對新課改的積極促進，是新課改健康發(fā)展的有效保證。

　　綜上所述，一種好的方法關鍵看怎樣落實。盡管農村學校與城區(qū)學校情況有所不同，但只要實事求是，因地制宜，是能讓集體備課發(fā)揮積極作用的。在此，本人不揣淺陋，認為集體備課不是一種“教研幻想”，集體備課的“命”萬萬不能“革”。

　

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