“廣泛”與“靈活”的藝術(shù)

----試論班主任教師的能力品質(zhì)

這里的班主任老師指的是既是班主任，又任該班課程的老師。這是一個內(nèi)涵豐富，要求極高的名詞。教師就是要在德、智、體各個方面符合嚴格要求的人，班主任就是在具有廣泛能力的基礎(chǔ)上，又具備一種特殊才能的人。什么樣人的才適合這個職位？或者說，在這個職位上的人，應該在穩(wěn)踩住腳下的哪幾個重要座標點的基礎(chǔ)上，向前完善和發(fā)展，才有希望成為成功的班主任老師？筆者將作如下幾個方面的探討：

一、性格的完善

教師良好的性格對學生不只是一種暫時性的教育因素，它猶如一粒種子，一旦播撒在學生的心田里，就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，對學生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。心理學認為，人的性格不是天生的，而主要是環(huán)境影響的結(jié)果，對處在性格形成時期的學生來說，教師性格的優(yōu)劣影響極大。

有人做過這樣的實驗，讓三種不同性格類型的教師各帶三組學生一段時間后，三組學生的性格出現(xiàn)了明顯差異：性格和善，辦事民主的教師帶出的學生，性格較穩(wěn)定，積極，待人友好、寬容；性格嚴厲，遇事專制的教師，帶出的學生，情緒緊張，態(tài)度粗暴，富有攻擊性；性格冷漠，教育放任的教師帶出的學生，待人冷淡，漫不經(jīng)心，言行懶散。這充分說明，性格優(yōu)良的老師帶出的學生更能形成良好性格，更能獲得個性心理的和諧發(fā)展，一般說來，教師的文明程度越高，所受教育層次越高，性格發(fā)展就越和諧。因此，要改變一個人的性格，除了生活過程日積月累的影響，還可以勤學習，多讀書，自覺從各種優(yōu)秀書籍中汲取陶冶性格的養(yǎng)料。我們并非要扼殺教師的個性，但是當你還是個教師的時候，起碼應當把熱情開朗、耐心細致、溫和寬厚作為教師必備的主要心理品質(zhì)來培養(yǎng)。因為“一個自己心中都沒有陽光的人是無法把溫暖給別人的”。

二、評價藝術(shù)

作為班主任老師，最經(jīng)常遇到的情況就是要對學生作出批評或表揚的評價。粗暴的全然否定會將一個天才打入地獄，過份的表揚也會使學生喪失對自己的真實判斷和認識，一味地不置可否，更將釀成嚴重的后果。如何及時、科學地評價學生，是我們工作中的要點，是塑造和培養(yǎng)學生的關(guān)鍵所在。準確地評價學生，防止驕傲自大的滋生和自卑壓抑的暗長，是一個教育者必須盡力做到的。

當學生有錯誤的行為時，可分場合，論情節(jié)和事關(guān)的大小選擇單獨分析談心式的批評、集體典型批評、就時就地公開點評等方式。如果事關(guān)學生的自尊，情節(jié)嚴重的，可選頭一種，多次提醒反復告誡無效導致重大事件發(fā)生者，可選第二種，思想健康偶爾犯小毛病，課堂上講話者，可選第三種。

學生有進步時，表揚是必要的，但切不可超過了度，更不可把一個學生當作永不犯錯的小英雄反復頌揚。孩子是人，不是神，并且只是小孩，由于認知和判斷力的局限，在不科學的表揚中反而會失去優(yōu)秀品質(zhì)。靈活對待各種情況作出恰當?shù)谋頁P，才會引導學生朝有益的方向發(fā)展。采用哪種方式并不固定，重要的是在表揚的同時，必須激勵其繼續(xù)努力，向更高的目標邁進。

三、長遠的規(guī)劃

班主任就是一個管理者，我們經(jīng)常看到今天的人才市場或招聘啟示普遍存在這一要求：教師或有教師經(jīng)歷者優(yōu)先錄用。教師何以優(yōu)先？作為一個工作者，如果曾經(jīng)指揮一個班的學生，一次又一次走向成功的目的地，曾經(jīng)把一個班的學生調(diào)教得心悅誠服，曾把一個班管理得妥貼有序，那還有什么工作干不好呢？這個事例說明了我們教師（稱職的優(yōu)秀的教師），對自己的工作對象有準確的了解、對工作有明確的目標、有長遠的計劃和打算，善于觀察分析、總結(jié)創(chuàng)新、善于借鑒、汲取教訓、善于調(diào)兵遣將。每一個教師都必須在與一班學生見面時起，開始摸索上路，邊走邊深入調(diào)查，制定計劃，設(shè)計藍圖，在實踐中不斷改革和完善，有計劃、有步驟地實現(xiàn)自己的目標。否則就是盲目地拿幾十個學生的未來開玩笑，教師決不能做這樣的盲人。

四、系統(tǒng)的管理

班集體是一個復雜龐大的整體，里面包容的問題和枝節(jié)，每天要處理的事情和要完成的任務(wù)互相沖突干擾。如果不建立一個科學系統(tǒng)的管理體系，那教師就會成為一頭驢，成天圍著磨心忙得團團轉(zhuǎn)。事情多如牛毛，東一榔頭西一棒槌疲于補漏洞。

首先，我們要對一個班需要處理的事情進行分類。重大的、次要的，經(jīng)常性的、周期性的、偶然性的，美術(shù)方面的、體育方面的、文藝方面的等等，按照各種原則，聯(lián)系實際情況分成相對獨立的門類。就像農(nóng)民的責任田一樣，讓每個學生參與管理。承包到個人，實行“按勞取酬”，體現(xiàn)勞動與不勞動的差異，培養(yǎng)成果意識，實行“放手”與“約束”相結(jié)合的機制。例如，老師統(tǒng)管一個班的紀律、清潔、德育、教學、日常事務(wù)等，但把各個部分劃分到相應（具有這方面能力）的學生頭上。先老師帶著干，等到一定熟悉程度時，交給他去辦。定期檢查、總結(jié)、評比、遇到問題及時解決。這樣就能使“班”這個復雜的機構(gòu)像一臺品質(zhì)優(yōu)良機器一樣，各個部件各就其位，各司其職，有條不紊地運行，減少不必要的時間浪費和盲目帶來的損失。

五、彈性的公共關(guān)系

班主任涉及到廣泛的交際關(guān)系：班主任與學生的溝通，與家長的聯(lián)系，與領(lǐng)導的關(guān)系，與各科任老師的協(xié)調(diào)構(gòu)成了重要的工作核心。如果不把這方方面面的關(guān)系理好理順，辦起事情來就會困難重重，事倍功半。

怎樣的關(guān)系才有利于開展工作呢？那就是和諧，嚴謹有度，互相支持理解。如何處理才能達到這樣的效果？一個原則：有彈性的處理方式。一般說來，首先要爭取各個方面的信任，其次是取得他們的理解和理解他們，再次是配合別人的工作和爭取別人的支持。最重要的是要作出成果，得到大家的信服，并把有用的經(jīng)驗推薦給他人。細品這些作為，無非就是要合作團結(jié)，建立良好的人緣。

教師的工作就是這樣廣泛而又靈活的工作，班主任教師的工作更要努力把這種“廣泛”和“靈活”的精神讀懂讀透，努力把發(fā)揮到極致。這需要刻苦的學習，謙虛的胸懷，樂觀的精神和進取的態(tài)度。有了這些，就有希望實現(xiàn)“廣”與“靈”的藝術(shù)化，有希望成為最優(yōu)秀的教師----最優(yōu)秀的班主任！

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