小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育是迎接21世紀的挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，樹立終身教育觀念，必須從基礎(chǔ)教育入手，全面實施素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強思想品德教育，為培養(yǎng)"四有"公民奠定基礎(chǔ)�；诖四康�，我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。
一、加強學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。古人強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時，就有"授之以魚，不如授之以漁"的比喻。著名教育家陶行知說："教師的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。""活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。"國外有些學(xué)者預(yù)言："未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人。"因此，在課堂教學(xué)中要落實"素質(zhì)教育"，教師首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生進行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我們認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預(yù)習(xí)，如何觀察，如何有效地思考等。由于實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。
二、注重教學(xué)方法 提高學(xué)生素質(zhì)
在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試了"四化"學(xué)習(xí)要求，其目的是為了提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。
1、教學(xué)過程"主動化"
素質(zhì)教育的核心是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生主動參與。因此， 在新知教學(xué)的過程中有效地組織學(xué)生主動參與求知的全過程，實現(xiàn)教學(xué)過程"主動化"，不僅可以使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學(xué)會獲取知識的方法。在這個過程中，我們可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上做好以下三點工作：第一，求知準備，重點幫助學(xué)生明確求知的目標、要求和方法，并為新知的學(xué)習(xí)做好必要鋪墊；第二，進行探索，重點是啟發(fā)學(xué)生在運用已有的知識或生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行分析、思考、討論、探索；第三，引出結(jié)論，重點引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真，歸納總結(jié)，實現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而達到主動求知的要求。
如教"三步計算應(yīng)用題"時，我們可以安排如下的教學(xué)過程：第一，復(fù)習(xí)鋪墊，二步計算的應(yīng)用題；第二，學(xué)生運用知識遷移規(guī)律學(xué)習(xí)三步計算應(yīng)用題，側(cè)重題目數(shù)量關(guān)系的分析指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出解題的思路與方法，討論歸納出"解答三步計算應(yīng)用題的關(guān)鍵是'中間問題'"，從而培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律性知識的能力。
2、解題方法"程序化"
解題方法"程序化"就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習(xí)慣。因此，在教學(xué)時，我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學(xué)生形成"程序"。如教四則混合運算時，我們幫助學(xué)生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數(shù)字的特點；再想一想，想能否簡算及簡算的依據(jù)，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學(xué)生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的計算能力。
3、知識要點"網(wǎng)絡(luò)化"
在教學(xué)過程中，我們要對學(xué)生所學(xué)的知識進行歸納和整理，形成知識"網(wǎng)絡(luò)"。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時納入原有知識結(jié)構(gòu)中，使原有知識結(jié)構(gòu)得到補充、改造和完善，使知識要點"網(wǎng)絡(luò)化"。所以教學(xué)時我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把新學(xué)的知識與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。如在學(xué)習(xí)圓、圓柱、圓錐等有關(guān)知識的過程中，我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生掌握的就不僅僅是一個個孤立的計算公式，而是數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系。
4、教學(xué)方法"多樣化"
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。
如對于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論并輔之練習(xí)法；對應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒灢僮鞣ǎ寣W(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計算公式。?教學(xué)中必須長期堅持并有機地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣 有利于實施素質(zhì)教育
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，取得良好的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是"教書育人"的需要。
學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，教師在教學(xué)中注意通過操作、理解、表達有機結(jié)合的說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣；通過速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣；通過對應(yīng)用題的思路分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；通過讓學(xué)生遇事想一想，"多問幾個為什么"，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；通過學(xué)生自覺、獨立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習(xí)慣。這樣做，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須樹立整體的數(shù)學(xué)教育觀，樹立使全體學(xué)生全面發(fā)展的思想。從整體著眼，既重視教法和學(xué)法的指導(dǎo)，又注重興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，使養(yǎng)成教育和自我教育相結(jié)合，有意識地全面實施素質(zhì)教育。
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