- 相關(guān)推薦
在重視常規(guī)中改革在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄育在匠心之處
才在基礎(chǔ)厚實
中在心態(tài)平穩(wěn)
學(xué)在課堂內(nèi)外
育才有一個校友返校日，定在每一個學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當(dāng)被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財富。”
無巧不成書。學(xué)校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級計算機(jī)技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學(xué)生計算機(jī)會考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計算機(jī)國家二級標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級將訓(xùn)練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級學(xué)生的英語水平。
三項體育運動達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項運動技能，并達(dá)到三項運動標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會游泳，通過速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會兩種以上泳姿；人人學(xué)會射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個別學(xué)生達(dá)到國家二級運動員水準(zhǔn)；人人學(xué)會一項球類運動，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個性化培養(yǎng)
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個機(jī)構(gòu)，就是專門為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)會生涯設(shè)計、學(xué)會選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導(dǎo)和專業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過大。
同時，相對于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對所有學(xué)生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個學(xué)生的特點，制定個性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學(xué)法問題一起指導(dǎo)，個性學(xué)習(xí)問題定時、定期個別指導(dǎo)。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時困難和一些心理問題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時間學(xué)生會到學(xué)習(xí)教練處問診，同時學(xué)習(xí)教練也會主動找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例
數(shù)學(xué)成績從不及格到高考123分某同學(xué)是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就沒有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來看待，所以數(shù)學(xué)的成績不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以償。
回眸基礎(chǔ)：教改旅程
育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)
育才中學(xué)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)
在未來的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實，教師更需要有扎實的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實踐和教育行動研究，以促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8——10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊，形成3——4門強(qiáng)勢學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進(jìn)會等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的重要保證。
建立“說課制度”,進(jìn)行教師間的對話反思，教學(xué)說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進(jìn)教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學(xué)期之后，學(xué)校給予1個學(xué)期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程
學(xué)生基礎(chǔ)厚實，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點
學(xué)�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學(xué)生在學(xué)校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,重在夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個課時40%的時間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學(xué)科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團(tuán)活動類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時空
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時間，學(xué)校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學(xué)特點。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
做人基礎(chǔ)：道德教育深入人心
學(xué)生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會做人。做人基礎(chǔ)是會產(chǎn)生長遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學(xué)生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營造讓學(xué)生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責(zé)任意識，逐步認(rèn)識到人的社會責(zé)任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類實踐活動、結(jié)識新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)
學(xué)校在社團(tuán)的運作過程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學(xué)生的價值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計社團(tuán)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動。通過“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動手實踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄
基礎(chǔ)與常規(guī)
朱吉政
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個階段基礎(chǔ)越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認(rèn)識和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
�。ㄗ髡邽樯虾Ｊ杏胖袑W(xué)校長）
【在重視常規(guī)中改革在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展】相關(guān)文章：
新基礎(chǔ)教育：為學(xué)生夯實發(fā)展基礎(chǔ)08-17
重視體育教學(xué)中的德育08-07
新課標(biāo)改革中的數(shù)學(xué)教學(xué)08-05
淺談教育評價在我國基礎(chǔ)教育中的運用發(fā)展08-18
發(fā)展中的承擔(dān)03-03
重視學(xué)生德育中的隱性影響08-15
重視學(xué)生德育中的隱性影響08-08