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學校文化建設的核心是育人
山東省鄄城縣實驗中學副校長
校園文化是在學校發(fā)展過程中形成的獨特的文化形態(tài)，我們從三個層面努力打造校園文化，收到比較好效果。
美化校園環(huán)境，提升校園文化“物”的品位
校園環(huán)境建設，是學校形象的外部呈現和辦學實力的象征，更是構建校園文化的前提。
走進我們的校園，你會被甬道旁新穎別致、電腦噴繪圖案的警示燈箱所吸引，門口右側是中國地圖擁簇著的“胸懷祖國”四個大字，印證著以愛國主義為主旋律，培育社會主義事業(yè)的建設者和接班人的辦學思路；左側是以世界地圖為襯景的“放眼世界”四個大字，昭示著實中人面向世界、面向未來、面向現代化的雄心壯志。向里走，看到的是一幅幅古今中外的名人警句，告誡著人們立言亦要立德，立德重于立言。再往里走，清華、北大等十余所名牌大學的景觀縮影，時時提醒著理想與現實的距離。尤其是到了晚上，校園靜穆，彩燈閃爍，你會更真切地感受到濃烈的文化氛圍。
在高標準的教學樓、實驗樓、學生公寓樓之間點綴著風格各異而又錯落有致的花壇，“TXO”造型構成的是“眾志成城，奔向完美”的生動畫面，激勵著師生團結拼搏，開拓進取。學生自辦的校園廣播電視臺、黃河文學社、文明值勤崗、志愿者服務隊等人文景觀和電子備課室、閉路雙控系統(tǒng)、音體美活動廳、多媒體網絡等現代化設施，彼此呼應，和諧優(yōu)美，更為校園增添了詩情畫意和現代氣息。學生宿舍整潔優(yōu)雅、清新飄逸，富有知識性、教育性的“幽雅居”、“驕子軒”等宿舍雅號凝聚著全室同學的智慧、理想，“一屋不掃何以掃天下”滲透著學生的品格追求，在潛移默化中陶冶著同學們心靈的真善美。
優(yōu)化師生形象，重視校園文化“人”的塑造
教師是學生閱讀的道德書籍，學生是教育創(chuàng)新的實驗田，師生形象是流動的精神文化�！案呱窖鲋�，景行行止”，只有具備高尚的人格魅力，才能使學生親其師而信其道。通過實施“換腦”工程、“暖心”工程，從領導班子建設、師德標兵評選、“一育一”轉化后進生等具體操作升華到�；陰熁甑乃茉臁２徽搰蓝崾�，班主任的身影總是在學生起床前出現，在學生全部就寢后離開，學生病床前總有老師撫慰，進步與落后都會有老師熱情的激勵和鞭策，恪盡職守、敬業(yè)奉獻、愛生如子已成為實中人的一種人格背景和職業(yè)文化景觀。
學風是在班風的基礎上形成的。以德育人，讓學生在德育序列活動中感受理想前途教育、艱苦奮斗教育、集體主義教育，讓學生在思想品德評定中適時接受來自同學、老師以及自我的評價和鼓勵，民主、自信、和諧的人文環(huán)境激發(fā)了學生潛在的學習動力，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，提高了效率。學生能夠和諧自主發(fā)展，自然其精神面貌也就煥然一新。新時期良好的師生形象代表著學校廣闊的發(fā)展前景，成為校園文化的精神支柱。
凸顯辦學特色，充實校園文化“特”的含量
辦學特色是學校整體風貌的外化呈現，是校園文化建設中最有效最典型的一種理念、一種機制、一種境界。在全面實施素質教育的過程中，恪守“為每一個學生搭建成長階梯”，鼓勵學生自主發(fā)展、自我鍛造已漸漸成為我校的特色校園文化。我們在“校——級——班”三個層面實施了學生自我鍛造工程，不斷改進的值周班主任、義務文明值勤、無人監(jiān)考、發(fā)明創(chuàng)造年會等活動卓有成效，使學生在平等參與、民主管理和創(chuàng)新實踐活動中提高素質。
近三屆學校運動會、文化藝術節(jié)全由學生以班級、年級為單位競標承辦的成功做法就是對學生全面素質和綜合能力的驗證。特色文化的活力在于教育科研，首席班主任研究掀起了群眾性“自我造血”的熱潮，每學年度評聘一批理論功底深、管理班級優(yōu)的首席班主任，分課題進行實驗，班主任經驗交流會、學校管理現場會、《實中德育》報為之搭橋，以期將成功的經驗規(guī)范化，規(guī)范化的經驗理論化。
優(yōu)化以學生為主體的辦學特色必須使之貫穿于學校、家庭、社會三位一體的全方位立體化育人全過程。以家長學校為載體，分校、級、班三級管理培訓，編發(fā)《與孩子一起成長》家長讀本，使每位家長都成為學生全面發(fā)展的得力助手。學校還聘請了一批德育顧問先后來校講學。
一所好的學校應該有自己獨特的校園文化，讓學生有條件感受到特色文化的激勵和熏染，才能在其健全的素質結構上留下鮮明的特征和印記。
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