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校長在學(xué)校管理活動中應(yīng)做好工作以求得公平
學(xué)校教職工都有估價自己報酬與貢獻(xiàn)的傾向。教職工在進(jìn)行縱向和橫向比較后，如果認(rèn)為自己“貢獻(xiàn)”與“報酬”相符，就有公平感，因而心里平靜，心情舒暢，工作積極。反之，如果他發(fā)現(xiàn)“貢獻(xiàn)”與“報酬”不符，甚至相差很大時，則會產(chǎn)生心理不平衡，有時會以減少貢獻(xiàn)來求得公平、合理，嚴(yán)重的還會影響學(xué)校工作的正常進(jìn)行。因此，校長在學(xué)校管理活動中應(yīng)做好工作，以求得公平。
平等待人
俗話說：“領(lǐng)導(dǎo)偏心，部屬寒心�！比耸怯猩鐣缘�，一個人一旦發(fā)現(xiàn)自己同他人處在不平等地位，其積極性就會受到打擊。
如果校長不能對下屬一視同仁、公平對待，而是有親有疏、厚此薄彼，就會產(chǎn)生極大的消極因素：獲得寵愛者自是心花怒放，甚而恃寵傲物，但其他人勢必會怨聲載道，工作消極。
校長平等待人，就是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量人、取舍人，沒有偏見，沒有歧視；就是秉公辦事，一碗水端平，與下屬保持等距離接觸，對人沒有親疏之分，對事沒有抑揚(yáng)之嫌；就是用平等的觀點(diǎn)處理相互關(guān)系，堅持上下左右之間在政治上、人格上的平等。
基于所處的位置，校長在工作中必須慎之又慎，要擺正與親戚、朋友、老鄉(xiāng)、同學(xué)和部屬之間的關(guān)系，與他們等距離交往，保持一種同等的、平衡的親和力，不因“裙帶關(guān)系”就親近誰，不因“對己有用”就偏愛誰。與自己交往過密的，要有意拉開距離；與自己接觸比較少的，要創(chuàng)造機(jī)會主動接近。
多元評價
如何讓教職工認(rèn)同薪酬的公平性，從而產(chǎn)生對學(xué)校的滿意感和信任度，是管理面對的挑戰(zhàn)。崗位評價是建立薪酬公平的重要手段。加強(qiáng)對崗位評價的過程控制，可以充分發(fā)揮崗位評價的作用，引導(dǎo)教職工建立薪酬的公平性認(rèn)知。為此，評價教職工工作應(yīng)制度化、系統(tǒng)化。
對教職工的評價，應(yīng)由專門的科室來實(shí)施。從目的到周期，從環(huán)節(jié)到方法，都應(yīng)有配套的制度來保障，形成一個完整的評價體系。
在評價內(nèi)容上應(yīng)力求豐富、全面，能反映教職工工作的整體狀況，既包括學(xué)生成績、工作量等可比性強(qiáng)的方面，還應(yīng)包括職業(yè)態(tài)度、教學(xué)思想、教法運(yùn)用、課堂組織等可比性差的方面。
在評價方式上應(yīng)多樣化、科學(xué)化，把課堂教學(xué)評價、學(xué)生成績評價結(jié)合起來，學(xué)生評價、家長評價、同行評價、自我評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來，定性評價和定量評價結(jié)合起來，終結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價結(jié)合起來，靜態(tài)評價與動態(tài)評價結(jié)合起來，從而使評價從不同側(cè)面來描述教職工的工作質(zhì)量。
有效分配
在許多學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生不提高待遇有意見，待遇提高了意見卻更大了的反常現(xiàn)象，其原因就是沒注意薪酬的公平性。
要搞好分配公平，首先要做好薪酬體系建設(shè)工作。薪酬體系建設(shè)主要考慮兩個方面：內(nèi)部公平和外部公平。內(nèi)部公平是要按照教職工的崗位、業(yè)績，將教職工的薪酬分門別類，形成一套內(nèi)部的薪酬系統(tǒng)，讓教職工在相互比較時，感受到分配公平，看到工作貢獻(xiàn)越大，所得報酬越多；外部公平則主要遵從市場經(jīng)濟(jì)的法則，盡可能使社會上相同、可比的崗位具有相似的薪酬。
其次，加強(qiáng)思想政治工作。不管一個學(xué)校的制度如何完善、執(zhí)行過程如何嚴(yán)格，總會有一些人由于主觀或客觀的原因?qū)Ψ峙浣Y(jié)果不滿意。在這種情況下，校長如何傳遞信息、如何解釋、如何對待這些人，會對教職工的公平感產(chǎn)生很大的影響。因此，校長要想辦法讓教職工認(rèn)識到絕對的公平是沒有的，良好的工作績效還會有其他合理的報酬，如從工作中獲得意義感和榮譽(yù)感等，而不僅僅是工資、獎金，將消極因素減少到最低限度，從而提高每個教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
民主參與
有研究表明，一個單位只要員工有參與管理的權(quán)利，而且實(shí)際參與了，公平感就會顯著地提高。教職工民主參與管理學(xué)校有許多優(yōu)點(diǎn)：可以代表各部門教職工的利益，使制度的產(chǎn)生具有公平性；可以監(jiān)督制度的執(zhí)行，即使是暫時不合理的制度，只要嚴(yán)格按制度執(zhí)行，教職工也會產(chǎn)生公平感；可以改善上下級關(guān)系，大家都有了表達(dá)自己意見的機(jī)會，有利于增進(jìn)相互理解；教職工在參與中了解了制度制定的原則、利弊，就能很好地配合組織政策的實(shí)施，減少制度執(zhí)行的阻力。
學(xué)校需要教職工民主參與的內(nèi)容很多，如學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、分配制度、獎勵制度、晉升制度和考評制度等的制定和實(shí)施。為了讓教職工有效、民主地參與學(xué)校管理，學(xué)�？梢栽O(shè)立匿名信箱、開通網(wǎng)站等。同時，校長應(yīng)該讓專人負(fù)責(zé)處理落實(shí)教職工要求，不能解決的要說明原因，以此鼓勵教職工的民主行為。
一般來說，公平可能只是指物質(zhì)上的需求多寡，而對于學(xué)校教職工來說，更多的則是人格尊嚴(yán)的獲得或喪失。校長要注重在教職工的精神世界里培育公平，盡最大的主觀努力去爭取最大的公平。這樣，在教職工的精神世界里，公平的海洋就會靜悄悄。
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