讓員工敲鑼提升校園“士氣”

臺灣有一家公司，在公司大廳里裝了一面大銅鑼，只要是業(yè)績突破100萬新臺幣的人，就可以去敲它一下，突破200萬則敲兩下，依次類推。該公司的辦公室緊臨著大廳，所以，只要這個銅鑼被敲，它的聲音馬上會傳入辦公室內，告知全辦公室的人，有的人業(yè)績突破百萬大關了。當這位敲鑼的同仁步入辦公室時，所有的人都會起立鼓掌，給予他英雄式的歡呼。
　　據該公司管理部門有關人員說，這種被大家鼓掌歡呼的場面，是很有面子的一件事。誰都希望自己是下一個敲鑼者，也接受大家的歡呼。不過，想要敲響它，首先是把業(yè)績做到，這正是該公司裝置這面大銅鑼的目的。激勵讓公司業(yè)務蒸蒸日上。那么，在校園管理中，應如何運用激勵手段，達到良好效果呢？

　　激勵是管理的核心
　　美國企業(yè)家艾柯卡曾經說過：“經營管理實際上就是調動人的積極性�！边@就是“激勵”。如果說管理是一種藝術的話，那么激勵就是這門藝術的核心了。
　　學校的激勵手段，沒有標準模式可循，只要它能發(fā)揮鼓舞士氣的作用，就是一種好的激勵手段。激勵之所以有效，原因在于人們對事關自己切身利益的事情分外關注，而趨利避害的本能會使面臨的壓力變?yōu)閯恿�。教師各種各樣的需求正是激勵的基礎，所以激勵手段必須針對教師的需要，才會產生積極的效果。
　　首先，作為牽頭制定激勵政策的校長，必須明晰學校內絕大部分教師的需求關鍵點及不可或缺的骨干教師的需求點。了解學校絕大部分教師的需求是為了制定與之相符合的激勵政策，但為了加強學校的競爭力，更好地發(fā)揮管理骨干、教育教學骨干的才能，校長不能忽視這些骨干教師的特性需求。
　　其次，針對不同的教師，提出與之相適應的激勵方式。根據教師需求，充分考慮物質與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵方式，并形成具有特色的組合。
像這家臺灣公司的敲鑼做法，就很有創(chuàng)意。從心理學理論來看，人除了滿足生存的基本需求外，還會有超越別人、追求成功的欲望，以及實現(xiàn)自我理想的欲望。正因為如此，這家公司鼓勵員工對目標負責，依靠個人的自我行動來實現(xiàn)崗位價值，為公司作出貢獻。這家公司通過目標設定、精神激勵，保持了所有員工持續(xù)的激情。

　　突破激勵誤區(qū)
　　許多學校雖然近年來越來越重視管理激勵，并嘗試著進行激勵機制改革，也取得了一定的成效，但在對激勵的認識上還存在著一些誤區(qū)：
　　誤區(qū)一：激勵就是“獎金”。說到激勵，很多人就會想到“薪水”和“獎金”。我們不可否認，豐厚的薪酬和巨額的獎金能夠激勵教師。但是，單一的物質激勵會造成“激勵的邊際效應”逐年遞減。其實，人的需要是多方面、多層次的。學習、培訓、晉升，亦是教師希望的激勵；校長的信任、指導、鼓勵，對于“士為知己者死”的能人而言，亦是無言的激勵；對于追求自我實現(xiàn)的人，給一份他喜歡而且重要的工作，就是最好的激勵�，F(xiàn)在許多學校實施激勵措施時，并沒有對教師的需求進行分析，“一刀切”地對所有的人采用同樣的激勵手段，結果適得其反。
　　誤區(qū)二：激勵就是“平衡”。評估體系是激勵的基礎。有了準確的評估，才能有針對性地進行激勵，才能更有效。然而，有的學校管理制度不健全，部門職責權限不清，沒有工作標準，難以對下屬進行合理的業(yè)績考核。因此，學校效益好的時候，校長一拍腦袋就發(fā)獎金，按職位大小劃分獎金檔次，研究一下就敲定。有的學校推出“年終獎”的計劃，本意是希望調動教師的工作積極性，但是卻因為沒有輔以系統(tǒng)科學的評估標準，最終導致實施過程中的“平均主義”，打擊了貢獻大的教師的積極性。有些學校每年的評優(yōu)評先，大家輪流坐莊，今年我當，明年你當。幾年后回過頭來一看，幾乎大家都當過先進或獲過獎勵。年年走過場，先進不再帶頭，激勵不再讓人動心。

　　多種激勵引領教師前行
　　激勵不一定要花大錢，校長在制定激勵政策時，應主要從激勵的對外競爭性、激勵的對內公平性、學校本身的支付能力和教師的需求四個方面來考慮。校長尤其要熟諳“讓員工敲鑼”這樣的零成本的激勵藝術：
　　一是校長要注重行為的“垂范激勵”。作為學校的掌舵人和領頭雁，校長應該以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模。身傳勝過言教，“榜樣的力量是無窮的”。
　　二是校長要注重增強親和力的“融通激勵”。人都是有感情需求的，而教師又特別希望從校長那里得到尊重和關愛，這種需求得到滿足之后，必定會以更大的努力投入工作。校長和教師之間信息的交流，可以增強彼此的信賴感。
　　三是校長在布置工作時要注重“責任激勵”。責任是教師身上最為寶貴的東西，教師很在乎這個責任。這個責任不僅僅是一個收入的問題，更重要的是得到了校長的信任和鍛煉自己的機會。實行核心責任人制就是調動教師責任心的一種方式。
　　四是校長在決策過程要注重“參與激勵”�，F(xiàn)代心理學研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見，就是要教師自己作出承諾，并努力實現(xiàn)他自己的承諾。
　　五是校長要注重教師發(fā)展的“目標激勵”。大多數教師都希望自己能將工作做得更好,使自己更具發(fā)展?jié)摿�。校長應幫助他們建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標。
　　六是校長要注重“后院激勵”。家庭和學校都在爭奪教師的時間，為了維系家庭感情和創(chuàng)造學�？冃�，教師在這雙重負荷下努力平衡著自己的精力、體力和寶貴的時間。因此，校長要盡可能引導教師正確處理工作與家庭的關系，實現(xiàn)學校、教師、家庭三者的三贏局面。
世界上沒有相同的兩片樹葉。個人的動機和行為是多樣的，不是固定模式，所以，激勵也是多樣的。了解教師的需求,并真正滿足他們的自我發(fā)展欲望，像臺灣這家公司那樣,藝術地激揚所有員工的士氣，這才是激勵的最高境界。

【讓員工敲鑼提升校園“士氣”】相關文章：

公司提升士氣的精神口號11-22

網易互動2006校園招聘提前敲鑼！08-15

敲鑼的作文01-09

鼓舞員工士氣的話08-01

鼓舞士氣的話,鼓舞士氣的口號08-10

員工提升申請書04-07

員工提升培訓的優(yōu)秀心得07-29

提升員工申請書06-06

提升員工升職申請書05-17