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校長不讀書 教育血脈遭梗阻
蘇霍姆林斯基說過，學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導。
當前某些學校深陷應(yīng)試教育泥沼，難以跨越片面追求升學率，走向關(guān)注學生個性發(fā)展這一教育的重大觀念轉(zhuǎn)變，說到底，校長不讀書是重要原因。山西師范大學的這項針對中小學校長素質(zhì)的調(diào)查，提出了一個值得關(guān)注的問題：校長不讀書教育血脈遭梗阻。
據(jù)報載，全國范圍內(nèi)中小學教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀存在著大面積空白，難以適應(yīng)新課程改革要求的思想觀念變化。那么，中小學校長專業(yè)素養(yǎng)閱讀狀況如何？各地中小學校長能否真正重視并開展教育著作學習，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變？這顯然是中國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的一個非常重要的問題。山西師范大學教育學院 “ 中小學校長素質(zhì)狀況調(diào)查 ” 課題組以校長專業(yè)素養(yǎng)閱讀為切入點，對山西省 210 位重點中小學、市直中小學、農(nóng)村中小學和較大的民辦中小學的校長開展問卷調(diào)查，并輔之以對部分校長和教師的訪談，以期全面探測中小學校長的教育思想和人文素養(yǎng)狀況，為各地中小學校長的遴選和培訓提供參考。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了一個不可忽視的事實：中小學校長隊伍缺乏應(yīng)有的讀書風氣。
中小學校長的讀書現(xiàn)狀
除極少數(shù)優(yōu)秀校長外，中小學校長不讀書的狀況非常普遍，幾乎是一種風氣。調(diào)查中，一位教師一針見血地指出： “ 你們搞校長讀書調(diào)查？今天的校長就不讀書。 ” 校長不讀書，是這樣嗎？這句可怕的驚人之語，其實正是今天中小學校長中難以掩蓋的普遍現(xiàn)象。比如對 “ 你是否喜歡讀書、正在讀什么書？ ” 這個問題，從答卷中很少看到校長有認真閱讀的領(lǐng)域，走訪中很難看到一個校長有像樣的專業(yè)素養(yǎng)圖書架。除了上世紀 50 年代成立的老中學，很少有像樣的圖書館，更缺少必備的教育著作圖書。除了行政渠道下發(fā)的指令性教育圖書，很多校長不知道重要經(jīng)典教育著作的書名，沒有聽說過《大教學論》、《教育漫話》和《民主主義與教育》等書目。書架上除了零亂無序的文史書籍外，到處充斥著各種教參、考試練習冊及各種隨意編湊的垃圾讀物。除了大的學校外，許多學校普遍不重視訂閱教育報刊雜志，像《中國教育報》這樣重要的反映政策信息和思想指導的教育報紙，一些學校竟然沒有，或者厚厚一疊放著沒人閱讀。有限的教育資源沒有得到利用。學校所訂的報刊，多為行政部門強制訂閱的，有些同教育沒有多大聯(lián)系。如此環(huán)境，難怪學校教師普遍缺乏濃厚的學習風氣。沒有讀書的校長，就沒有讀書的教師隊伍，就沒有教師學生共同形成的書香校園，這正是今天到處可以看到的現(xiàn)象。
在同一些校長的深入接觸中，我們甚至懷疑：他們到底是中小學校長，還是過去年代的生產(chǎn)隊長？有些校長的答卷文不成句，句不成段，段不成文，人文素養(yǎng)更是無從顯現(xiàn)。當然，基層校長也有頗多苦衷，他們說要為學校蓋房子，要抓教師人事和學生學籍，要完成上級和社會要求的升學任務(wù)，要抓后勤財物，要應(yīng)付政府部門的各種檢查 …… 百事纏身，幾乎無暇讀書、寫文章。而令教師們普遍反感的是：有些校長教育學素養(yǎng)不高，只懂分數(shù)排隊，完成升學率任務(wù)；他們擅長人際關(guān)系，只對上級負責；一旦權(quán)力到手，多數(shù)人類似承包，搞校長專制，無心改善教師的生存和學習工作狀態(tài)；一些城市完中校長辦公室富麗堂皇，有的校長開始攀比屁股下面的車子、衣領(lǐng)上面的牌子 …… 即使條件較好的地方，也缺乏促成校長讀書的風氣。當我們向一些年輕校長推薦閱讀教育著作時，他們往往表面熱情，實則冷漠，不予認同。如果校長們不只缺乏讀書的社會氣氛，而且缺乏認真工作的條件，又怎能指望他們從內(nèi)心認同讀書的重要和必要呢？
不讀書難以帶領(lǐng)學校走向現(xiàn)代化
中小學校長是教師領(lǐng)袖和學校靈魂，是中小學走向現(xiàn)代化的領(lǐng)頭人。然而今天的中小學，除了響亮的教育口號外，現(xiàn)狀令人堪憂。
包括重點中小學在內(nèi)的校長隊伍，除少數(shù)優(yōu)秀校長外，普遍教育素養(yǎng)和人文素養(yǎng)較差，一些人在嚴格意義上甚至不能勝任校長工作。校長人文素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的缺失，是今天學校的最嚴重的問題之一。當前某些學校深陷應(yīng)試教育泥沼，難以跨越片面追求升學率，走向關(guān)注學生個性發(fā)展這一教育的重大觀念轉(zhuǎn)變。說到底，校長不讀書是重要原因。這也是許多學校發(fā)展中難以突破的瓶頸。
比如表現(xiàn)文化蘊涵的中小學校訓，十校有九校是 “ 團結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新 ” ，這是賦予一校具有特定思想的校訓，還是共同的標語口號？這如何辦特色學校？千篇一律的校訓也是校長人文素養(yǎng)普遍缺失的顯著特征。
我們的中小學校長身上，更多體現(xiàn)的是官本位體制下的行政干部特點。重點中學相當于縣團級，一般中學相當于科股級 …… 不少校長以此為自己定位，以此為努力方向，甚至把升學率作為自己升遷的工具，而不是向教育家方向進步。他們的書架上堆放的不是教育著作，他們對教育思想的學習研究沒有興趣。這種官本位體制不改革，不探索建立教育專家和優(yōu)秀教師治校的教育體制，教育口號滿天飛、素質(zhì)教育難以落實的問題就無法根本解決。
通過有效培訓建設(shè)校長隊伍
什么樣的校長才能擔負起中國基礎(chǔ)教育的大任？我們將把千千萬萬的兒童托付給什么樣的校長？這是人們普遍關(guān)注的問題。
蘇霍姆林斯基有句至理名言：學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導。也就是說，合格的中小學校長不只應(yīng)有豐富的教育實踐經(jīng)驗，而且應(yīng)有深厚的教育理論思想，是能洞悉教育問題、引導教育前進的人，個別優(yōu)秀人物甚至是教育家。他們有顯著的專業(yè)特征和個人特征。他們是教師領(lǐng)袖、學生導師、社會楷模，是學校和社會的領(lǐng)航人。在農(nóng)村學校，校長起碼應(yīng)該是教育經(jīng)驗較為豐富的人，并不斷向思想型教師轉(zhuǎn)變。這就要求校長首先必須是讀書人，在開展專業(yè)素養(yǎng)閱讀和反思學校實踐的基礎(chǔ)上，形成自己的辦學思想。
處于教育權(quán)力層的中小學校長，不僅決定著學校管理方式、教師教學水平，而且影響著學校的發(fā)展方向。因此用明確的標準審視、選聘校長，對中小學校長隊伍開展培訓和重建，是推進教改的重要問題。我們建議，各地政府由教育內(nèi)行組成權(quán)威機構(gòu)，制定具體的校長能力標準，建立嚴格的遴選程序，避免鬧劇式競聘。應(yīng)重視從有正規(guī)大學學歷的優(yōu)秀教師和真正的研究生中選拔校長，通過校長較高的素養(yǎng)來真正提升一個學校的面貌。
校長應(yīng)加強對教育學思想的學習，要對教育學、心理學、生理學和兒童開展研究，要具有理論和實際的知識。從 “ 學校的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導 ” 的認識出發(fā)，校長必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當校長。這就要求在吸取各國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立明確、具體的選拔標準，以及嚴格的選拔程序，從教育專家、學者和優(yōu)秀教師中選拔校長，要求具有教育思想的人居于領(lǐng)導地位。只有這樣，才能改變我們今天選拔校長缺乏具體標準，實際上是缺乏選拔依據(jù)的狀況。
校長隊伍必須認真培訓乃至重建，這是當前突出的問題。糟糕的是，人們把許多事情口號化了，到處是校長、教師培訓，但不能解決問題。各地教育行政部門要清醒認識中小學校長隊伍的現(xiàn)狀，探索各種能引起觀念和認識變化的培訓。有的校長說參加了華東師大和北京、南京的培訓班，一期學習后，整個人發(fā)生了變化。如果沒有這種根本觀念的轉(zhuǎn)變，徒具形式的培訓則無濟于事。這就要求培訓機構(gòu)或?qū)W校具有明確的培訓目標和完備的培訓課程方案，具有各種有效培訓方式，以及專職固定的培訓教師。許多經(jīng)驗層面的中小學校長，不進入思想理論的學習，很難說是一個真正合格的校長。
讀書是校園頭等大事
謙謙君子、彬彬有禮、瑯瑯書聲，經(jīng)常被用作校園文明的代名詞。而中國人一年的平均讀書量僅僅是 0.7 本，韓國人是 7 本，日本人是 40 本，俄國人每 5 個家庭一套《普希金全集》 …… 讀書是提高民族素質(zhì)的重要途徑，要改變中國人的讀書窘境，必須從校園開始，從校長、教師開始。校長讀書，教師才會讀書；教師讀書，學生才會讀書；校園讀書，整個社會才會讀書。
值得強調(diào)的是，校長對教育著作和學校管理的閱讀學習，應(yīng)該是一種長期進行的自覺的教育學習活動。正是由于丟失了這個重要領(lǐng)域，這次調(diào)查才會反映出不少校長不讀書、不知道教育名著、不做學問，終日周旋于行政事務(wù)、上下級關(guān)系，靠教育政策、文件指導教育的現(xiàn)狀。這是校長教育學思想水平低下的最根本原因。
一個真正合格的、優(yōu)秀的校長要研究教育發(fā)展歷史，尤其是 20 世紀的教育發(fā)展歷史，懂得教育的昨天和今天的演變過程；要讀教育名著，要讀夸美紐斯以來有影響的中外教育家的著作，要讀杜威、陶行知、皮亞杰、維果茨基、布魯納、蘇霍姆林斯基等，他們是 20 世紀教育思想的源泉。尤其是上世紀 90 年代以來，建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)，極大地推動著教育革新潮流，推動著課程改革和學習方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注和研究當代教育家的優(yōu)秀著作、關(guān)注和研究不斷變革的教育實踐，對校長更顯得迫切而重要。只有堅持深入學習，才能在一個廣闊的思想背景中反思、認識、總結(jié)我國近 20 年的教育改革實踐，大步步入國際化教育潮流，才能實現(xiàn)校長隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化。我們必須清醒地認識到，學習教育著作是學校賴以發(fā)展的思想基礎(chǔ)，校長是這一學習活動的領(lǐng)軍人物。許多校長不讀書的現(xiàn)象，必須從根本上改變過來。在學習型校長帶領(lǐng)下，就會出現(xiàn)學習型組織和熱愛書、尊重書、崇拜書的教師隊伍，就會出現(xiàn)書香校園，真正提高教育教學質(zhì)量。
教育是培育和創(chuàng)造人的廣闊天地，決不是灌輸式教學和分數(shù)排隊的狹隘方式所能涵蓋的。校長必須走出現(xiàn)實教育實踐的應(yīng)試教育怪圈，關(guān)注素質(zhì)教育和教師學生的發(fā)展，關(guān)注自身的學習，走向育人的探索創(chuàng)造領(lǐng)域，還校長形象以本來面貌。希望每一個校長都能以專業(yè)素養(yǎng)讀書實現(xiàn)自身的職業(yè)化，帶領(lǐng)教師讀書，帶領(lǐng)學生讀書，帶來中小學校園一片瑯瑯讀書聲！
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