淺談校長的管理藝術(shù)

 



教學(xué)管理是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點對教學(xué)工作全過程進行的管理。教學(xué)管理是校長管理學(xué)校的重要職能，每位校長都各有各的管理之道。筆者的做法和體會是宏觀指導(dǎo)，中觀調(diào)控、微觀激勵三管齊下以求達(dá)到教學(xué)管理的整體優(yōu)化。
一、宏觀指導(dǎo)，進行目標(biāo)控制
宏觀指導(dǎo)既運用正確的教學(xué)管理思想導(dǎo)向，對全校的教學(xué)工作實行宏觀指導(dǎo)，達(dá)到方向正確，目標(biāo)正確。 教學(xué)管理首先是教育思想的管理，所謂教育思想的管理主要是指校長怎樣在更新教育觀念，貫徹教育方針，制定教育規(guī)劃，提出教改原則，確定課堂模式等方面進行理性導(dǎo)向，以期達(dá)到宏觀整體目標(biāo)控制，否則將迷失方向，失去控制，談不上管理。我在辦學(xué)實踐中首先提出一系列教學(xué)管理的主張，以規(guī)范廣大教師的教學(xué)工作，力求優(yōu)化宏觀整體控制。 （一）更新教育觀念 當(dāng)今的教學(xué)管理要解決的一個首要問題就是怎樣使學(xué)校的教學(xué)改革體現(xiàn)“三核一代”和“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的要求，更新教育觀念。學(xué)校在教改實踐中應(yīng)注意抓好三個方面的工作，一是方向性的改革，轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率的老一套教學(xué)思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)思想；二是結(jié)構(gòu)性的改革，當(dāng)前主要是抓好教師聘任制工作；三是操作性改革，如教法、學(xué)法、考法的改革。以此，在教改實踐中夠建起新的教育觀、教學(xué)觀，推動學(xué)校的教學(xué)改革沿著正確的方向不斷深化。實踐證明，教學(xué)思想不改變，教學(xué)管理就會走彎路，沒出路。 （二）貫徹教育方針 從根本意義上來說，教學(xué)管理就是使學(xué)校的教學(xué)能體現(xiàn)，落實教育方針的管理，絕不是簡單的教法管理或?qū)W法管理，它是要求德智體美勞五育有機統(tǒng)一于教學(xué)的管理。在教學(xué)管理中，應(yīng)注意引導(dǎo)廣大教師端正辦學(xué)思想，體現(xiàn)教育方針，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。即：1、由重升學(xué)教育輕素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到堅持“兩個必須”和培養(yǎng)“四有”新人上來。2、由重智育輕德育轉(zhuǎn)變到五育并舉，德育為首，教書育人上來。3、由重課內(nèi)輕課外，重知識輕能力轉(zhuǎn)變到課內(nèi)外結(jié)合，知識和能力并重，智力和非智力因素同時抓，使學(xué)生主動活潑的發(fā)展方向上來。4、由重尖子生輕差生轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生上來。全面貫徹教育方針是校長進行教學(xué)管理的主要根據(jù)，不可須臾偏離，然而這又是一項要求高、難度大、涉及面廣、見效慢的老大難問題，但是不管怎樣，我們也是要狠抓這個根本。 （三）制定教學(xué)規(guī)劃 校長要實行有效的教學(xué)管理，必須從實踐出發(fā)，制定學(xué)校的遠(yuǎn)期規(guī)劃、中近期計劃，確立教學(xué)管理目標(biāo)，使廣大師生在同一目標(biāo)指引下教學(xué)一致，形成合力，達(dá)到整體優(yōu)化，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們逐學(xué)年、逐學(xué)期制定教學(xué)計劃，將目標(biāo)分解落實到學(xué)校各年級組，使教學(xué)管理目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量保持長期穩(wěn)定提高的勢頭。 （四）指出教改原則 教學(xué)高壓是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，校長在辦學(xué)過程中必須理論聯(lián)系實際地提出 符合自己校情的教學(xué)原則，這是教學(xué)管理的關(guān)鍵所在。明確的教學(xué)原則可以充分體現(xiàn)正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)規(guī)律和特點，調(diào)動廣大教師的教改積極性，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中同向同步探改教學(xué)之路，力爭各學(xué)科的教學(xué)沿著整體優(yōu)化的方向提高。在教學(xué)實踐中探索出課堂教學(xué)改革的二十四字原則，即：“狠抓雙基教學(xué)，注重思想教育，引導(dǎo)自學(xué)會學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。從教學(xué)、教育、教法、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面提出要求，使廣大的教師在教改實踐中注意體會好知識和能力，教書和育人，教法和學(xué)法，智力因素和非智力因素四個方面的關(guān)系，做到教有方向，教有規(guī)律，教有特色，教有成績，使教學(xué)原則變成指導(dǎo)廣大教師自覺統(tǒng)一的教改準(zhǔn)則，形成整體的教學(xué)合力。 （五）確定課堂模式 要達(dá)到宏觀整體優(yōu)化，必須有可操作的先進的課堂教學(xué)改革的模式為載體，使日常的大量的教學(xué)管理達(dá)到：有條可記、有理可循、有標(biāo)準(zhǔn)可評。使廣大教師的教堂課都爭取達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。為此，在教改實踐中，我們提出了課堂的“四要模式”，從“量、速、主、輔”四個方面提出了可操作的課堂教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)管理載體即課教學(xué)迅速大面的提高水平。幾年來全校涌現(xiàn)四名市級教學(xué)能手，三名縣級學(xué)科帶頭人，五名縣級骨干教師，使教學(xué)管理在常規(guī)課堂的教改方面有所突破。
 二、中觀調(diào)控，進行過程控制
 中觀調(diào)控即運用能級管理的原則充分發(fā)揮教導(dǎo)處的中間結(jié)構(gòu)型管理職能進行嚴(yán)密的教學(xué)管理考核，以期達(dá)到中觀集體過程控制。 教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的過程管理，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識過程、學(xué)習(xí)過程。這是一個多學(xué)科的、多冗的、多變的群體集合和相互作用的過程，校長在教學(xué)管理過程中必須在宏觀指導(dǎo)優(yōu)化整體目標(biāo)控制的前提下強化中觀過程控制，使教學(xué)的全過程都按嚴(yán)密的教學(xué)管理制度考核要求進行過程控制，才能對教學(xué)實現(xiàn)有效地管理。這方面主要做到縱向處、組兩級管理考核橫向教學(xué)五個環(huán)節(jié)管理考核。（一）縱向強化處、組兩級常規(guī)管理考核 教學(xué)管理的組織方式有校長一抓到底的垂直式管理，有校長授權(quán)教導(dǎo)處的中間式管理，還有校長指揮下的教研組長負(fù)責(zé)的多元式管理。學(xué)校在進行教學(xué)管理工作中，采取中間式管理。即在縱向上強化處、組兩級管理考核；1、教導(dǎo)處的中觀調(diào)控作用：制定細(xì)則，組織考核；明確責(zé)任，執(zhí)行制度；指揮組長，開展活動；掌握信息，全面調(diào)控。2、學(xué)科教研組的考勤考紀(jì)作用；貫徹大綱，執(zhí)行計劃；統(tǒng)一進展，研究教材；組織活動，評教評學(xué)；定量定性，組織驗收。3、備課組的平行協(xié)調(diào)作用：同頭備課隨時研究，統(tǒng)一步調(diào)，確保重點；互相學(xué)習(xí)，各有特色；作業(yè)考試，反饋信息。通過縱向兩級管理考核，使學(xué)校教學(xué)管理工作的點、線、面形成體系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成活力，通化了過程控制。 （二）橫向強化教學(xué)五大環(huán)節(jié)常規(guī)管理考核 教學(xué)過程就是課堂教學(xué)的過程，要強化課堂教學(xué)的過程控制，就必須從課堂教學(xué)五大環(huán)節(jié)的實際出發(fā)，制定嚴(yán)密的備課的實用管理制度，使教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化軌道，收到良好的教學(xué)效果。1、備課制度要求充實。2、教課要求嚴(yán)密。3、輔導(dǎo)要求及時。4、改作業(yè)要求仔細(xì)。5、鞏固檢查要求實效。保證教學(xué)過程向高、精、深、新的方向發(fā)展。
三、微觀激勵，進行自我控制
教改的關(guān)鍵是教師。教學(xué)管理的關(guān)鍵也是教師，是教師教書育人的積極性。當(dāng)前校長如何創(chuàng)設(shè)良好的健康的教學(xué)管理環(huán)境，激勵每一位教師能按教學(xué)管理要求進行自我控制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這是校長進行全校教學(xué)管理的基礎(chǔ)。 （一）思想激勵，增強教書育人的自覺性 教師的思想工作直接涉及到教學(xué)工作的方向問題，校長在日常的教學(xué)管理工作中要學(xué)會運用語言、行為、目標(biāo)、榜樣、民、榮譽、信任、情感等因素的激勵，去做好教師的深入細(xì)致的思想工作，同時輔之以物質(zhì)福利待遇方面的鼓勵，以此來激勵他們的事業(yè)心、責(zé)任感，面對新技術(shù)革命挑戰(zhàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的意識，解決日常的大量的教學(xué)工作中的教學(xué)方向自我控制問題，提供政治素質(zhì)，增強教書育人的自覺性，做到教有方向、教有所成、教有經(jīng)驗、教有特色，使校長對教學(xué)管理的宏觀指導(dǎo)、中觀調(diào)控，建立在微觀激勵，個體自覺的基礎(chǔ)上并做到三方面相互滲透，有機結(jié)合，達(dá)到整體控制優(yōu)化。 （二）工作激勵，提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性 教學(xué)質(zhì)量是制約教學(xué)全過程的主導(dǎo)因素。教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理過程中，針對教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)斷層，業(yè)務(wù)水平欠佳的狀況，主要做好兩方面的工作，一是實行教學(xué)循環(huán)制，建立崗位責(zé)任制，形成競爭機制，使每一位教師的工作都面臨同樣的機會、同樣的條件、同樣的責(zé)任、同樣的報酬，強化責(zé)任感，強化競爭機制，使其工作產(chǎn)生出內(nèi)在動力，自動地自覺地為提高教學(xué)質(zhì)量嘔心瀝血，勤耕不輟，這樣就使每個教師在競爭中增長才干，在崗位上提高素質(zhì)。二是開展教學(xué)評價，創(chuàng)建良好的健康的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立起主體意識，開發(fā)教師的心理潛能，激發(fā)教師的積極性，使每一位教師在日常教學(xué)工作中能堅持自我調(diào)節(jié)，自我達(dá)標(biāo)，自我管理，自我提高，使教師隊伍的整體向著學(xué)年教學(xué)循環(huán)、學(xué)科教學(xué)配合，高素質(zhì)水平的方向發(fā)展。目前，學(xué)�，F(xiàn)有高級教師3名，一級教師26名，一個以高級、中級教師為主體的教師隊伍已經(jīng)形成，其業(yè)務(wù)水平有很大提高，這就從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。  

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