- 相關(guān)推薦
構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系，促進教師專業(yè)成長
在新一輪課程改革中，教師參與課程改革的積極性直接關(guān)系著課改的成敗。而新課程中的教師評價機制又影響著教師投身課程改革的積極性與創(chuàng)造性。筆者長期從事學(xué)校管理工作，深刻認(rèn)識到構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系并付諸實踐，是學(xué)校發(fā)展和促進教師專業(yè)成長的重要前提條件之一。在些，結(jié)合本人工作實踐，就改進教師評價工作談?wù)勛约旱捏w會和思考，以此拋磚引玉，與廣大同仁商搓。
一、反思傳統(tǒng)評價機制，促進教師發(fā)展評價。
以往的教師評價制度的功能即管理與獎懲，性質(zhì)是靜態(tài)的終結(jié)評價。這一評價制度注重對教師教學(xué)效能的考核與鑒定，充分發(fā)揮了評價對教師的管理功能。同時也顯示出明顯的缺陷：為“應(yīng)試教育”推波助瀾，阻礙教學(xué)改革的順利推進，不利于教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團結(jié)與合作，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。由此可見，在新一輪課程改革進程中，必須大力改進教師評價制度，樹立以人為本的辦學(xué)理念，用科學(xué)的發(fā)展觀來構(gòu)建學(xué)校教師評價體系，以此促進學(xué)校整體發(fā)展，激勵教師專業(yè)成長。
在日常的學(xué)校管理工作中，注意充分調(diào)動廣大教師自我評價，不斷反思的積極性。使每位教師在實施新課程的過程中，積極工作，充分展示，主動發(fā)展。從本學(xué)年開始，我校每位教師都建立了個人專業(yè)成長記錄袋。其中的一些資料，足以見證每位老師的專業(yè)成長。如“我的成長計劃”、“最優(yōu)秀的一份公開課教案”、“最優(yōu)秀的一篇教學(xué)論文”、“最滿意的一篇學(xué)生作業(yè)”等等。在同學(xué)們中開展“我最敬佩的一位教師”征文活動。組織青年教師開展“我奉獻，我追求”的演講……這一系列活動，提高了廣大教師教書育人，樂于奉獻自覺性。同時，有力促進了我校評價制度的改革與完善。
二、領(lǐng)悟課程改革理念，構(gòu)建科學(xué)評價體系
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強勁的發(fā)展勢頭，促使學(xué)校管理者自覺轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，深刻領(lǐng)悟課改精神。用先進的教育理念。統(tǒng)籌學(xué)校整體發(fā)展思路，引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)成長。關(guān)于教師評價改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。這一理念集中體現(xiàn)了發(fā)展性教師評價觀。
發(fā)展性教師評價對于學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長，具有良好的激勵作用。其顯著優(yōu)勢表現(xiàn)為：其一，主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的；其二，強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；其三，重視教師的個體差異；其四，主張評價主體多元化。因此，大力推進教師發(fā)展性評價，構(gòu)建學(xué)�？茖W(xué)的教師評價體系是新課程對學(xué)校管理者提出的迫切要求，我們必須用新的評價理念，結(jié)合本校實際，積極推進教師評價制度的改革與創(chuàng)新。
筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，我們逐步形成了具有本校特色的教師評價體系。
這一體系即教師自我評價，學(xué)生及家長評價、教師相互評價、領(lǐng)導(dǎo)集體評價的主體評價體系。以教師自我評價、反思、展示為主，其他幾類評價為輔。重視教育教學(xué)過程評價，輔之于終結(jié)性評價。在教師相互評價中，以學(xué)科教研組為具體評價單位，結(jié)合各人的教學(xué)工作具體情況，把教師的工作效能與其他評價結(jié)合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。同時，讓每位教師以此作為自我能力、水平、業(yè)績的展示平臺，張揚個性，反思提高，不斷促使自我專業(yè)成長。另外，不斷創(chuàng)新教師激勵機制。在教師評價工作中，以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價機制的激勵功能，調(diào)動廣大教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學(xué)研究活動中，使學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
綜上所述，在構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系，促進教師專業(yè)成長的探索性工作實踐中，我們做了一些有益的答試，收到了良好的工作效果。反思新課程下教師評價機制的構(gòu)建，倍感任重道遠。我們必須進一步更新觀念，扎實工作，全面推進教師評價機制的創(chuàng)新，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進學(xué)校課程改革的健康，有序發(fā)展。
【構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評價體系，促進教師專業(yè)成長】相關(guān)文章：
教師教學(xué)效果量化評價體系的構(gòu)建研究08-23
構(gòu)建科學(xué)的社會救助體系促進社會和諧健康發(fā)展02-26
構(gòu)建科學(xué)的社會救助體系促進社會和諧健康發(fā)展08-15
創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展環(huán)境促進教師專業(yè)成長08-15
引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展08-05
構(gòu)建合理的高中作文教學(xué)評價體系08-20
論高校廉政教育評價體系的構(gòu)建03-05
多種途徑促進教師成長的有效嘗試08-18