班主任 - 挑戰(zhàn)自我

　　班主任工作是辛苦的，但又是幸福的。作為班主任，我面對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，著實(shí)有些不安。如何把我自己融進(jìn)他們幼小心靈中間？如何組織和管理這個(gè)孩子的集體讓這群天真無暇的孩童得到最優(yōu)化的發(fā)展？這無疑對(duì)班主任自己提出了挑戰(zhàn)，要戰(zhàn)勝自我，只有靠不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基于這一點(diǎn)，我給自己訂了不少教育有關(guān)的雜志，還把師范里學(xué)過的教育心理學(xué)書本經(jīng)常拿出來翻閱，為自己更好的勝任班主任打下理論基礎(chǔ)，再借助名優(yōu)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，付諸行動(dòng)，進(jìn)行探索，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量�！笨梢娂�體教育的重要性，那么怎樣培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體呢？在理論和實(shí)踐探索的過程中，我覺得有幾點(diǎn)是確定無疑的。

一、要形成一個(gè)積極向上的集體，有共同的奮斗目標(biāo)是基礎(chǔ)。

　　從一個(gè)班的班風(fēng)，到狹義的學(xué)習(xí)目的，甚至到每一次的作業(yè)要求，都應(yīng)明確。就拿我現(xiàn)在教的這個(gè)班來說吧，由于基礎(chǔ)差，班上大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)的基礎(chǔ)上，交“作業(yè)合格”的目標(biāo)分解成：“作業(yè)書寫工整，獨(dú)立完成”，“按時(shí)上交作業(yè)”，“老師批改后要改錯(cuò)”，“作業(yè)爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)良水平”等幾項(xiàng)分目標(biāo)。由于這一管理符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步規(guī)律，易于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，隨著分目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。就拿我班的陳利軍同學(xué)來說吧，自從紅星小學(xué)來到 我們學(xué)習(xí)這個(gè)班級(jí)，此后，我便從48本作業(yè)本當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一本與眾不同的作業(yè)本，這本作業(yè)本，真可謂是色香味俱全，里面的字跡還有一番大師手筆，一處大肆揮墨，一處輕描淡寫，而且錯(cuò)別字多的是不足為奇，著實(shí)令我手足無措，兩眼直冒金星，后來一經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于他中午在學(xué)校就餐，時(shí)常把上午遺留焉的作業(yè)到中飯時(shí)來趕工，也難免在吃時(shí)漏下些東西，這就難怪了。那么在我對(duì)作業(yè)合格分目標(biāo)實(shí)施后，有了這一明確的作業(yè)對(duì)照表，他自己首先就發(fā)現(xiàn)第一個(gè)作業(yè)目標(biāo)都沒有完成，而感到難為情，從目標(biāo)實(shí)施后的第一次作業(yè)情況比以前有了很大的改觀，錯(cuò)別安也少了很多。當(dāng)然此后更應(yīng)該注意的是：學(xué)生把一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要對(duì)學(xué)生已取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)尚存在的不足或問題要作具體分析，并及時(shí)提出新的更高的目標(biāo)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、要形成一個(gè)積極向上的集體，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵。

　　主要是對(duì)學(xué)校組織的集體性競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)項(xiàng)目，如三項(xiàng)競(jìng)賽，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及個(gè)人代表學(xué)校出征等一系列活動(dòng)的參與。尤其是個(gè)人為班級(jí)甚至學(xué)校爭(zhēng)奪榮譽(yù)后，我一定要讓這位學(xué)生，在全班同學(xué)面前，受到學(xué)生的熱烈鼓掌和教師的優(yōu)厚贊許，有必要時(shí)還給予豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)了全體學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的一種奉獻(xiàn)精神也增強(qiáng)了班級(jí)集體的凝聚力。

三、要形成一個(gè)積極向上的班集體，對(duì)小助手的培養(yǎng)也是不容忽視的。

　　一個(gè)班級(jí)要進(jìn)行課內(nèi)外的各種活動(dòng)，再加課務(wù)責(zé)任如果全由教師擔(dān)任，往往會(huì)顧此失彼，影響教學(xué)工作。因此，在注重集體組織和管理的同時(shí)，不能放松對(duì)個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于小助手的培養(yǎng)更是不容忽視。在培養(yǎng)小助手的工作中，作為班主任首先應(yīng)當(dāng)清楚地是小助手是為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)的，本身仍以“學(xué)”為重，以“助”為輔，比如在抓后進(jìn)生的工作中，由于本班后進(jìn)人員為數(shù)較多，針對(duì)這一實(shí)際，我成立了“扶貧小組”，實(shí)質(zhì)是“一幫一”活動(dòng)，小組長(zhǎng)有學(xué)習(xí)委員擔(dān)任，他的職責(zé)是督促和檢查各小組的扶貧實(shí)情，（即各小組出現(xiàn)的優(yōu)劣情況），并及時(shí)向我反映。除了這些，學(xué)習(xí)委員在課前協(xié)助我做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，如發(fā)練習(xí)本，將教具送到教室等。在課內(nèi)還協(xié)助我主持自動(dòng)作業(yè)，比如生字詞的讀寫啦，課文個(gè)別段落的朗讀啦等等。這對(duì)于小助手來講，在擔(dān)任期間，要比其他同學(xué)接受教師指導(dǎo)幫助多，得到“助”的工作實(shí)踐也多，其工作的組織能力，管理能力，應(yīng)變能力和交際能力都有好處，但更多的是小助手級(jí)全班同學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)上的收益，促使集體共同進(jìn)步，那么總得也就是說：“一部分人富起來了，同時(shí)也要帶動(dòng)其他人也一同致富�！�

　　最后，我想說：“當(dāng)教師是崇高的，當(dāng)班主任是幸�？鞓返�，正如不少優(yōu)秀班主任所說的那樣，在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到做教師的幸福�！�

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