班主任 - 營造積極氛圍　加強自我教育

　　作為班級教育的主導者班主任，對學生所實施的一切教育影響應有一個明確目的——讓學生入腦見行。蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。班主任應有意識地用富于啟發(fā)性的工作方法去營造積極的氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境，加強學生的自我教育。

　　一、 共同確立新班訓

　　一個合適的班訓是維系良好班集體成員的紐帶，更是學生走向成功的階梯，但這樣的班訓需要由所有成員的積極參預制訂實施，才能行之有效。 新學期第二個月的學校階段總結會上，當校長宣布四（2）班榮獲"文明班級"后，同學們的小手都拍紅了，那鼓掌的節(jié)奏簡直是不約而同，可當掛牌后討論如何再創(chuàng)文明班級時，他們?nèi)收咭娙剩�智者見智，爭得面紅耳赤。我以"如何再創(chuàng)文明班級"為題召開討論會。其間，學生們個個出主意，想辦法，通過民主討論達成了共識，制訂了新班訓："手拉手、心連心，共做班級主人"。新班訓制訂后學生們時時以此為準則，在主動發(fā)展個性自已當主人的同時也向同伴伸出了熱情的雙手。

　　實踐證明，新班訓的確立不但對于形成良好的班風起到了積極的作用，對學生自身的成長和進步也起到了極大的激勵作用。

　　二、完善評定新細則

　　為讓學生們時刻感受到自己的進步，體味當好主人的快樂，須針對他們形象思維占優(yōu)勢的特點，適當運用量化等直觀措施來激勵其主動發(fā)展并養(yǎng)成良好習慣。為此，我參照學校文明班級評比條例及一日常規(guī)要求設計了班級每日操行評定表，分學習、禮儀、生活三方面，從周一至周五的五個時段細化了操行評定辦法并在每項中都賦予了一定的可操作的分值。學生結合個人每日表現(xiàn)，自己每日按時填寫。周末帶回后由家長監(jiān)督并簽字，周一班會上評比時我再根據(jù)不同類型情況進行“賞”、"罰"；并將操評結果列入期末的“三好學生”表彰依據(jù)。

　　操行評定的完善，從“度”和“量”上科學地并讓他們逐步形成規(guī)范，行成習慣。促進了學生自我教育意識能力的提高。

　　三、注重心靈新塑造

　　操行評定細則的完善只是激勵學生進行自我教育的外因，而要發(fā)揮學生的主人翁作用必須注重學生內(nèi)心世界的塑造。一天下午，班干部到辦公室匯報說有兩名同學在教室里發(fā)生了爭執(zhí)，究其原因是由其中一名同學“粗口"引起的。聽完其他學生的述說，與有關老師交換了教育意見后，為了有效預防其錯誤行為的反復，我及時與他推心置腹的談心，并引導他制訂了改正步驟：1、書寫"病歷"：寫清犯錯誤的原因及表現(xiàn)；2、開出治"病"處方：拿出克服缺點的具體方法。在此后的一段時間中，我時刻留心他的變化，適時調(diào)整教育方法，當他有點滴進步時，我便給予適時鼓勵激發(fā)他再接再厲，朝著既定目標前進；當他出現(xiàn)反復時，相機誘導，指點他，戰(zhàn)勝自我，力爭天天向上。現(xiàn)在他體會到了講文明給自己帶來歡樂。同學樂意與他交往并幫他補課，他自己也經(jīng)幫助別的同學，最近他還被同學們推選為小組"文明標兵"呢。

　　通過以上幾個方面的努力，學生從以前的被動依附中找到了自由主動的轉機；從服務和聽從的訓練中提高了自我教育能力。目前他們在積極向上的氛圍中初步養(yǎng)成了自強、好學、尚美的習慣。

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