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班主任班級(jí)管理的四忌、四宜
眾所周知，一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞和班級(jí)管理的到位與否直接相關(guān)。作為一個(gè)班主任，如何將班級(jí)管理到位？如何發(fā)揮作為一個(gè)班的主觀能動(dòng)性，從而使這個(gè)班始終保持積極、上進(jìn)的勢(shì)態(tài)？筆者認(rèn)為：在加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該注意四忌、四宜。首先是四忌。
一忌長官意識(shí)。班主任，作為一個(gè)班的“最高行政長官”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時(shí)可見”。因?yàn)�，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學(xué)生留下的這個(gè)空間充分發(fā)揮出它的作用來，讓這個(gè)作用來彌補(bǔ)“一失”。
二忌朝令夕改。我們知道，進(jìn)行班級(jí)管理可以說是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國家的法律法規(guī)、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)外，每個(gè)班也制有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。失去這個(gè)準(zhǔn)則，也就使得做班主任的將失信與學(xué)生，其結(jié)果我們可想而知。
三忌失之偏頗。作為班主任，在處理班級(jí)或?qū)W生間的事務(wù)時(shí)不能義氣用事，更不能帶有任何偏見，使處理的問題失之偏頗。無數(shù)事實(shí)證明，有偏見的老師是學(xué)生最不歡迎的，更何況是班主任！因?yàn)�，在學(xué)生的心目中，班主任無異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見了，那么“公理”何在呢？這將直接導(dǎo)致班級(jí)管理的偏向和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的敗壞。
四忌走馬觀花。班級(jí)管理牽涉到的凈是些瑣碎的事物，這決定了班主任沒有深入了解，沒有認(rèn)真的調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅是關(guān)系到一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動(dòng)、好模仿的年齡階段的中學(xué)生的做人的問題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學(xué)生心里想什么？盼什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)怎樣的程度？僅憑走馬觀花是感覺不到的。
其次，是四宜。
一宜“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。班級(jí)管理，說透了不僅僅是班主任一個(gè)人就能搞定的。俗話說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，搞好班級(jí)管理得講集體意識(shí)。如果說一個(gè)班是一艘船得話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。
二宜堅(jiān)持原則。有個(gè)關(guān)于哈佛故事：有個(gè)學(xué)生趁管理人員不注意從圖書館偷了本珍藏書。沒想到，第二天圖書館竟被突然發(fā)生的一場(chǎng)大火燒掉了，那個(gè)學(xué)生偷的那本珍藏書成了哈佛唯一的一本珍藏書了。為此，校長舉行大會(huì)表彰了他，感謝他為學(xué)校所做得貢獻(xiàn)，但接著根據(jù)學(xué)校的制度開除了他。這就是原則，不容半點(diǎn)褻瀆。作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的情況。這要求班主任在處理事務(wù)時(shí)必須以原則為準(zhǔn)則，扮演好“大法官”的角色，使得每個(gè)學(xué)生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”心理。學(xué)生有了這種心理，在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風(fēng)行與班上，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三宜實(shí)在。實(shí)在，在班級(jí)管理中起著重要的作用。班主任實(shí)在，學(xué)生便不敢花里浮梢；班主任實(shí)在，學(xué)生便敢講真話；班主任實(shí)在，學(xué)生才打心眼信任。原因何在？我們?cè)O(shè)想一下：班級(jí)管理不可能十全十美，班主任敢于正視缺點(diǎn)，不睜眼講瞎話，學(xué)生還敢弄虛作假嗎？班主任一是一了，學(xué)生還能來個(gè)小九九嗎？實(shí)在了，班級(jí)管理中得漏洞、不足之處才能一一露出水面。這樣，對(duì)于班級(jí)管理，對(duì)于班風(fēng)建設(shè)才有百利而無一害。
四宜持之以恒。古人云：“不積圭步，無以至千里”。如果做事情只講“五分鐘熱情”，我們可以肯定得說：“那是不行的！”為什么？因?yàn)榘嗉?jí)管理不是一朝一夕的事，它需要時(shí)間。首先需要時(shí)間去實(shí)踐，其次還需要時(shí)間去驗(yàn)證、去擴(kuò)大。尤其我們現(xiàn)行的班級(jí)和我們的學(xué)制密切相連，舉個(gè)例子：如果初中學(xué)制三年，那么相應(yīng)的班也將存在三年。因此，筆者認(rèn)為：班級(jí)管理貴在堅(jiān)持。沒有堅(jiān)持，再好的管理方法也是于事無補(bǔ)。
當(dāng)然，怎樣將班級(jí)管理到位，怎樣才能將一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)好是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作。在此，筆者就“四忌”、“四宜”和大家商榷商榷，望能拋磚以引玉。
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