低年級班級的管理

對于低年級的學生，教師首先要成為他們的知心朋友，幫助每一位學生樹立自信心。如對于生病的學生，問寒問暖、登門看望、及時為其補課；對于學習困難的學生，應因材施教、循循善誘、曉之以理、動之以情、導之以行，教會他們掌握正確的學習方法，挖掘他們的閃光點，多一些鼓勵、表場，少一些指責；對于新來的插班生，更應關懷備至，無論是學習還是生活上，都要給予熱情幫助。
　　教師要經(jīng)常和學生們一起勞動、活動，教給學生勞動方法和游戲規(guī)則，如參加跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等活動，架起師生之間信任的橋梁。
　　在小學生的心目中，教師是知識、智慧、公正、崇高的象征。因此，教師在成為學生良師益友的同時，應當好學生健康成長的指導者和引路人。低年級學生具有天真、活潑、幼稚的特性，模仿性強，教師的一言一行都可能被模仿，因此，教師必須以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。
　　在班級建設上，首先，應從本班的實際情況出發(fā)，提出適當?shù)膴^斗目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯(lián)系，便于落實。其次，要選擇、培養(yǎng)和使用好學生干部，班干部在班上有一定的感召力，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極性能使之成為教師名副其實的“小助手”。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。
　　要教育好學生必需與家庭建立充分聯(lián)系，教師應每學期與班上的每位學生家長至少聯(lián)系一次。同時，要經(jīng)常進行家訪，利用和家長見面的機會進行交流并及時溝通，以利教育。也可以采用家長聯(lián)系卡的形式，共同教育孩子。
　　《中國教育報》2003年6月20日第4版

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