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教之以道，育之以信——淺談班級管理的資信制度
現(xiàn)代學(xué)校教育絕大多數(shù)都采用班級授課制以充分利用教育資源，正因為如此，班級管理在現(xiàn)代學(xué)校教育中也就顯得十分重要了，幾十個學(xué)生同在一個班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個性，必須予以張揚，但是，同時他們又必須服從班級的統(tǒng)一管理，否則就會導(dǎo)致無序和自由散漫，從而也會影響到學(xué)生作為個體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級，既使班級工作高效有序，又使學(xué)生個性得以張揚呢？根據(jù)自己的親身實踐，我提出這樣的設(shè)想——班級管理實行資信制度。
何謂資信制度？即是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個學(xué)生的信譽進行計分量化，以此來促進學(xué)生自覺、自我、自主地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，管理班級。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護自己的信譽的良好習(xí)慣。推行班級管理的資信制度是有其實際需要、理論根據(jù)和實踐基礎(chǔ)的。
一、實行班級管理的資信制度有其實際的需要
“資信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟社會中。作為一個企業(yè)法人，它在與其他企業(yè)法人打交道時，必須要有一定的信譽度，信譽度的高低直接影響到企業(yè)的效益乃至發(fā)展。譬如說，信譽好的企業(yè)在銀行里可以多貸款，而信譽差的企業(yè)只能貸到很少的資金或貸不到。《中國青年報》曾連載《誰被列入信用記錄的黑名單》、《信用時代別忘以“德”立身》等幾篇文章，報道上海各銀行率先實行個人資信制度，根據(jù)公民信譽度高低來貸款�！吨袊嗄陥蟆愤�載：某大學(xué)大一學(xué)生在期末考試開始前集體宣誓絕不作弊，并請求不要教師監(jiān)考。這些事例都表明：在當(dāng)今和未來的社會上，一個人要能生存并很好地發(fā)展，信譽必須放在第一位。
中學(xué)生正處于一個人成長的關(guān)鍵時候——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著在中學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生形成愛護自己信譽的良好習(xí)慣的迫切性和重要性。同時，從大的方面來說，社會要發(fā)展、要進步，也需要多一些品德優(yōu)良的人，那么我們的國家、我們的民族才有希望。因而學(xué)校教育的實施者——教師也就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護自己信譽的良好習(xí)慣，為社會輸送品德優(yōu)秀的建設(shè)人才。
二、實行班級管理資信制度的理論根據(jù)
在班級管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來能為社會作出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來看，每個人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽的人。抓住這一點，我們可以對學(xué)生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進步的動力，達(dá)到自我提高的效果。
古今中外許多著名的思想家、教育家都曾就這一問題作過論述。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力則以學(xué)文�！保ā秾W(xué)而》）這里提到了“謹(jǐn)而信”，意思是做人要謹(jǐn)慎講信用。孟子也曾說：“圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫；父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信�！边@里的“朋友有信”是指朋友之間相互要講信用�？鬃用献佣继岢鲎鋈艘行抛u、講信用。
國外很多教育思想家也談到過信譽的重要性和培養(yǎng)問題。十七世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家、思想家洛克曾極力主張：“我認(rèn)為在一個人或者一個紳士的各種品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；……如果沒有德行，我覺得他在今生來世都得不到幸福�！保ā督逃挕罚�。美國現(xiàn)代著名的民主主義教育家杜威認(rèn)為，道德觀念是在參與社會活動中形成的，能夠影響行為并使行為變得更好的一切觀念，或者是通過直接參與活動獲得的道德觀念，德育的過程是學(xué)生在參與社會生活中不斷獲取道德的觀念，促進他們成長的過程。
據(jù)此，我們認(rèn)為德育（這里具體指信譽和信譽的培養(yǎng)）是重要的，同時也是可以通過具體的班級活動來組織實施的，這就為班級管理中實行資信制度提供了一定的理論基礎(chǔ)。
三、實行班級管理資信制度的實踐基礎(chǔ)
在提出班級管理資信制度前，我在所帶的班中制定了《班級管理條例》（具體條例附于本文后），實行“量化管理”。
《班級管理條例》以使班級管理科學(xué)化、民主化、制度化為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自信勵志、合作、競爭精神為指導(dǎo)思想，以“量化管理”為核心，可以說是一部具體而微的“法律”。其中“量化管理”這一核心是具體的操作，大體是：每位同學(xué)在學(xué)期開始都擁有量化管理基本分60分。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來計分，并在學(xué)期結(jié)束評優(yōu)懲差�？鄯旨臃侄加芯唧w條款（條款根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)定及班級實際制定），由兩名紀(jì)律委員協(xié)作負(fù)責(zé)，班主任只起到指導(dǎo)監(jiān)督作用。從實踐過程來看，同學(xué)們都很注重自己的分?jǐn)?shù)，把量化管理分看得和考試分?jǐn)?shù)一樣重，經(jīng)常有同學(xué)因自己犯錯被扣分而流淚的，也有努力做好事來加分的。
“量化管理”是在實踐中摸索出來的，并進行了多次修改，日趨合理，在班級管理中起到十分重要的作用。這為班級管理建立資信制度打下了實踐基礎(chǔ)。
四、在班級管理中實行資信制度的具體設(shè)想。
鑒于以上分析，在班級管理中可實行資信制度，具體設(shè)想如下：
1、指導(dǎo)思想和目的
以江澤民主席提出的“以德立國”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生守信等優(yōu)良品德為目的。
2、班級管理機構(gòu)
實行以班長為領(lǐng)導(dǎo)核心的班委負(fù)責(zé)制。具體事務(wù)由資信評價委員負(fù)責(zé)。為保持公正、公開，資信評價委員可設(shè)兩名，輪流記分、統(tǒng)分、報分，并及時向班主任和全體同學(xué)匯報。
3、具體操作
實行資信管理分，每位同學(xué)起始分可設(shè)為100分，依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)定和班級實際來制定）和實際得分扣分情況，由資信評價委員予以加減分。學(xué)期結(jié)束，公布個人資信分，在班級表揚先進，警醒落后。
當(dāng)然，以上只是我在實踐中摸索的總結(jié)和設(shè)想，班級管理實行資信制度在現(xiàn)實中能否行得通、如何完善還有待實踐檢驗。但不管怎么說，有一點是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅持以教育為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
附： 班 級 管 理 條 例
總 則
第一條：為使班級管理科學(xué)化、民主化、制度化而制定本條例。
第二條：本條例對本班有效，所有班級成員（包括班主任）都必須遵守。
第一章 班級精神
第三條：自信、勵志、合作、競爭是本班的班級精神。
自信是成功的前提，所有的同學(xué)都應(yīng)該樹立堅定的信心。
勵志。要磨煉自己的意志，跌倒了再爬起來，要做打不倒的不倒翁。
合作。班級是個大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，親如兄弟姐妹。要認(rèn)識到集體的力量和團結(jié)的重要性。
競爭。樹立競爭意識。在人格上、學(xué)習(xí)上展開競爭。競爭必須是公開的、公正的。
第二章 班級管理機構(gòu)
第四條：班級大會為班級最高權(quán)力機構(gòu)。所有重大的原則性問題和事務(wù)都需由班級大會表決，過半數(shù)贊成通過。
班級大會有對班主任的提議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，可以否決班主任不恰當(dāng)?shù)臎Q定。
班級大會可以選舉和罷免班干。選舉班干需過半數(shù)，撤銷班干只需三分之一少數(shù)。
班級大會由班委會提議召開，或由班級四分之一同學(xué)提議召開。班級大會由班長主持，班主任列席。
第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務(wù)的指導(dǎo)者，按本條列規(guī)定管理班級事務(wù)，為班級謀利益。
班主任有向班級大會提議任免班干的權(quán)利。
班主任有義務(wù)向?qū)W生介紹法律、道德、科技、教育學(xué)、心理學(xué)及其他方面的知識，幫助學(xué)生擴大視野，樹立科學(xué)的世界觀。
第六條：班委會是班級事務(wù)的執(zhí)行者、執(zhí)行班級大會的決議和班主任布置的任務(wù)。班委會成員由競選產(chǎn)生，按本條例規(guī)定行使職權(quán)。班委競選每學(xué)期一次。
班長是班級代表，對外代表班級，維護班聲譽；對內(nèi)起表率作用，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)生活，在班主任不在時代表班主任。
紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級紀(jì)律工作和量化管理統(tǒng)分工作，定期公布量化管理分。
學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)工作，文藝委員負(fù)責(zé)班級文藝工作；宣傳委員負(fù)責(zé)班級宣傳工作；體育委員負(fù)責(zé)班級體育工作；生活委員負(fù)責(zé)保管班費和衛(wèi)生勞動工作。
值日班長是班級日常事務(wù)的管理者。每天必須提前到班整理教室，維持早讀和課間秩序，將違反班級管理條例的同學(xué)報告給紀(jì)律委員登記入冊。每天必須整理好教室最后離班。值日班長由同學(xué)輪流擔(dān)任。
各科代表負(fù)責(zé)完成各科教師布置的任務(wù)�？拼碛稍摽瞥煽儍�(yōu)秀而又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任。
小組長是小組代表，小組事務(wù)的組織者和管理者，執(zhí)行班主任、班委會、科代表布置和傳達(dá)的任務(wù)。關(guān)心愛護同學(xué)，起表率作用。
班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員、生活委員都是班委成員。各科代表、小組長列席班委會議。
第三章 班級管理辦法
第七條：班級管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為60分。
第八條：扣分情況
（一）損害班級榮譽的，扣2分；
（二）不參加學(xué)�；虬嗉壖w活動的，每次扣1分；
（三）損壞學(xué)�；虬嗉壒锏�，每次扣1分；情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；
（四）衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾，男生留長發(fā)、剃光頭，女生化妝、涂指甲、染發(fā)燙發(fā)、穿高跟（底）鞋，各扣1分；
（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為，值日生不盡責(zé)任的，各扣1分；
（六）罵人、打架（包括打鬧）各扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；
（七）說謊話欺騙老師、家長扣2分；見到老師不打招呼扣1分，有意躲避扣2分，上下課不站立敬禮扣2分，其他不尊敬老師的行為視情況扣分。
（八）期侮同學(xué)，給同學(xué)起侮辱性綽號、喊綽號的扣2分；
（九）沒有按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者扣2分；考試作弊扣3分；
（十）無故曠課，不親自提前跟老師請假扣2分；無故早退、遲到扣1分；
（十一）放學(xué)后不及時回家，無故在校內(nèi)外逗留者扣2分；
（十二）故意擾亂課堂紀(jì)律的扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；
（十三）班委、科代表、檢查員、小組長、班報小組成員不負(fù)責(zé)任的扣1分；
（十四）其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級公約者，違反一條扣1分。
第九條：加分情況
（一）為班級贏得榮譽的，加2分；
（二）為班級著想并作出貢獻(xiàn)的，視情況加分；
（三）主動幫老師做事，關(guān)心同學(xué)的，視情況加分；
（四）參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加分；
（五）主動揭露班級不良現(xiàn)象并與之作斗爭者，加2分；
（六）主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分；
（七）期末考試總分居年級前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，視情況加分。
（八）在思想和學(xué)習(xí)上有明顯進步的加1分；
（九）上課積極舉手發(fā)言，在各科課上連續(xù)3次主動回答問題并基本正確的加1分；
（十）班報小組成員每次認(rèn)真負(fù)責(zé)地出一期班報加1分，宣傳小組成員每認(rèn)真負(fù)責(zé)地出一期黑板報加1分（其中班報主編、宣傳委員不加分）；
（十一）班委、小組長、科代表、檢查員在期中期末評審?fù)ㄟ^的，各加2分；
（十二）做其他有益于社會、學(xué)校、班級的事，視情況加分。
第十條：量化管理的記分、統(tǒng)分工作由紀(jì)律委員會負(fù)責(zé)。
量化管理分每星期公布一次，所有被扣分者都要寫說明書，說明在做本條例禁止做的事時的心理活動以及今后打算。說明書的字?jǐn)?shù)按每扣1分五百字算，說明書交班主任保管�？鄯殖^3分的，由班主任找學(xué)生談話，并通報家長。
學(xué)期結(jié)束后公布量化管理總分，總分居前五名的由班級給予一定的獎勵；總分低于60分的，給予相應(yīng)處罰。
附 則
第十一條：本條例修改權(quán)屬于班級大會，由班主任、班委會或四分之一同學(xué)提議修改。
第十二條：本條例從1998年10月21日起實行。
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